编程探秘三年级信息

单元课时：6

课程标准模块：编程探秘

执教教师：袁征涛

单元主题特征

通过使用图形编程，让学生在动画、游戏设计过程中逐渐形成逻辑分析、独立思考创新的思维方式，学会提出问题，解决问题；获得成就感。利用图形化编程，更加直观，学生能比较容易地看到自己的劳动成果。

本单元把图形编程学习和创作多媒体作品结合起来，在创作动画作品和编写游戏作品的过程中掌握程序设计的方法，让学生充分体验思考的乐趣、满足创作的欲望和收获成功的喜悦。在课程活动中，有开展模拟编写简单游戏的尝试，有把自己喜欢的小故事制作成一部动画片，有做智能出题的程序，还有编写画板程序等等。在这个课堂里，为学生创造了“边学边玩”的氛围，运用积木式编程语言环境，开设一个轻松有趣的创作课堂。通过在数字化学习环境中,养成借助数字化学习资源和数字化学习具开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造的学习习惯,提升“数字化学习与创新”素养。

1.培养学生信息处理和交流的能力

通过建立图形编程项目，学生能够学习选择、创造、管理多种格式的媒体，包括文本、图片、动画以及视音频资料。学生获得了创作媒体的经验，他们通过分析在他们周围的各种信息，提高了洞察力和甄别力。在使用中要求学生必须能够挑选、处理、集成大量的信息资料，才能表达他们的创作意图。

2.培养学生思考和问题解决的能力

当学生在学习过程中，能够处于一种批判性思维和系统思考的状态中，为了完成项目，学生必须注意协调和控制程序当中的各种造型的相互作用，程序的交互作用能够给学生建立程序基本原理的直接体验。通过这个过程，能够让学生在不断地提出、解决问题的交互试验过程中获得收获。学习过程中要求学生不断地寻找新方法去处理各种未期的难题，而不是仅仅教给他们如何解决既定的问题，不断地通过提高解决问题的能力来处理他们未来人生当中不断遇到的新问题。

3.培养学生人际关系和合作的能力

图形编程是搭积木方式，所以程序的代码更容易阅读，也比其他程序更容易分享。可视化的对象和模块代码支持合作，确保学生能够一同建设项目和交换代码。当学生创建项目的时候，他们首先要在脑海中有一个虚拟的使用人，需要学生去考虑别人与他们的作品如何反应和互动，因为图形编程非常容易修改，所以学生能够根据其他人的意见及时修改他们的作品。

主题学情分析

学生完成学习任务必须的基础

能熟练使用图形编程软件，能通过观察、查找、尝试等方式对软件的窗口、功能等进行探索。

学生完成学习任务可能遇到的障碍和困难

对三年级学生来说，对于程序和编程的概念比较模糊，需要教师通过结合实例，结合生活中的例子，将抽象的概念形象化，便于理解。

没有接触过图形编程软件，对于有哪些功能模块、哪些指令积木比较陌生，因此需要引导学生多探索、多尝试，鼓励小组成员互教互学，再提供学习资料来逐步熟模块和指积木。

学生不理解什么剧本，不理解规划作品的作用和如何规划编程作品，需要教师通过一些范例进行解释说明。

学生对于自主探究、阅读学习材料自主学习、微视频学习、小组互教互学等学习方法有所体验，但还不够深入。学生往往习惯于求助老师的方式以寻求解决问题的帮助，因此需要在课堂中，明确要求，鼓励学生过自主探究，借助学习资源等方式开展学习。

比较适应任务驱动式的学习，学习兴趣也比较浓厚，但对于基于设计的学习，通过“分析问题、主动学习、建立标准、探索方案、互相评价”等项目活动自主开展学习的方式比较陌生，需进一步规范及引导，在教学中逐步养成。

学生有一定的倾听和交流的习惯，但质疑和评价的能力还有所欠缺，因此需要在交流过程中，一方面加强引导学生专注听的习惯，另一方面逐步引导学生合理质疑、根据评价标准进行评价，提升交流分享的效率。

开放性学习环境

电脑房、互动课堂教学软件、图形编程软件

单元学习目标

A信息意识

1.了解图形编程软件的窗口组成、作用及操作方法(AC)

2.能在数字化学习环境中，开展自主学习图形编程软件的相关操作并制作简单程序的学习活动(ABC)

3.能在教师的帮助下，初步使用数字设备解决实际问题，并能分步描述简单问题的解决过程(AB)

4.能在教师指导下，运用数字设备合理选择数字资源，开展制作猫捉老鼠游戏的自主学习、合作和探究活动(ABC)

5.了解作品的评价标准，尝试提出意见和建议(AC)

6.知道在网络空间分享发布信息需要遵守一定的规则(ACD)

B计算思维

C数字化学习与创新

D信息社会责任

使用图示法表示本单元教学内容结构（用不同颜色表示内容块）

单元课时与安排

学习内容

所需课时

具体要求要求

初识图形编程软件

2

1独立操作图形编程软件的各个窗口

2. 独立使用图形编程软件制作简单程序

3.借助学习资源，自主学习图形编程软件的相关操作

使用图形编程软件

制作猫捉老鼠程序

3

1.参加讨论,明确小组作品主题，规划作品,建立评价标准

2.借助网络学习空间的资源，制作猫捉老鼠游戏，尝试在合作探究的学习中，体验“分析问题，理解项目——猜想假设，建构模型一一创作修改，调试验证——展示评价，改进优化”不断迭代的学习过程

展示与评价作品

分享与总结经验

1

1.根据评价标准，尝试提出意见和建议

2.参照学习资料，在学习空间分享作品及经验