根据学校的发展规划和师资队伍状况，确定师资队伍建设的总体目标是：努力建设一支适应上海教育改革、业务素质好，师德高尚，教风严谨，创新能力强的师资队伍。培养市区级骨干教师，打造强势学科，努力建设一支有具有较高师德素养和专业素养的教师团队。

学校不断探索教师队伍建设的途径和方法，以促进教师专业化成长，力求目标的达成。

在规划实施过程中学校在学校主课题《陶行知创造教育下的“明师”工程策略研究》引领下，以“真人教育、明师策略”为抓手实施“明师工程”，在陶行知创造教育思想的指导和渗透下，对我校教师在“德、智、术、达”四个方面进行综合性培养磨练，以此铸造一支可持续发展的优质师资队伍的系统工程。既以教师队伍培养为抓手，以明师的梯队建设为主线，开发设计适合我校实际的明师培养策略，从“师德、学养、教能、心态”等方面来提升教师专业素质。通过完善学校校本课程体系和与之相适应的教学策略，丰富创新校本研修和学校文化建设的内涵与形式等载体，培育在区域内享有一定知名度的学科领军人物，打造有影响力的品牌学科，促进学校教师队伍的整体提升，最终以教师的创新意识和创造能力来培养提高学生的创新精神和实践能力。

 “真人教育、明师策略”作为师资建设的基本指向，以学会做人促进教师师德师风建设，以学做学问促进教师专业发展。

在抓好师资队伍常规建设，落实办学目标的基础上，我们根据学校各层次教师的结构及其发展需要，提出名师、骨干教师、合格教师个人发展目标，教师指定了个人三年发展规划。学校引导教师通过个人反思、同伴互助和专业引领等途径，实现专业的可持续发展。

尊重个性化的心理需求。让每位教师制定自身发展的三年规划，进一步了解、分析教师的需求；营造宽松的、民主的环境，在尊重的基础上，鼓励教师发挥自己专长。

为教师的发展拓展空间。具体做法有：

一是创设良好的教师学习条件。学校每年购置一定量的教育专著，订阅相当量的教育刊物，并对教师订阅杂志进行补贴；保障教师信息化办公条件，实现资源共享；请专家办讲座，满足不同层面教师的需求等。

二是开通多项渠道。除送教师参加市区教师进修、培训外，学校还积极开拓教师学习的渠道。三年来，学校选派多名教师参加市、区培训考察。3名教师正在在读研究生，4名教师参加上海市“双名工程培训”，1名教师参加宝山区“优青工程”培养，27名教师成为高级教师。

三是尊重教师个体发展的选择，为教师专业发展和个性发展提供有针对性的指导和个性化的服务。

1.以教研组建设促进教研质量提升

为了充分发挥教研组长作用，提升教研组长队伍的整体素质，更好地建设学校学习型团队，促进学校教育教学质量提高，教导处组织每周一次教研组长校本培训。同时通过实施《教研组长工作职责》充分发挥教研组长的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，强化教改意识、创新意识，进一步提升管理水平，促进教研水平的整体。

2、组织开展青年教师大奖赛、骨干教师展示及教研组展示三大活动，推动教师专业化发展。

教师参与教研活动是交流教学经验、切磋教学艺术、研究教法、开展教学改革和实验所必需的，是提升教师专业水平的关键。

为此，我校每年定期组织开展三大教学活动以推动教研组建设。三大教学活动由教导处制定方案和负责实施，方案中特别要求教研组组织集体备课。这些活动要求把教研组教师组织起来一起教学研讨，通过主题性说课、听课、评课等研讨活动。倡导大家各抒己见、博采众长，依靠集体的智慧共同解决教学中存在的问题，开展课堂教学有效性研究。同时，教学分管领导明确分工，深入备课组，参加集体备课活动，指导集体备课工作。通过检查备课资料，了解教师的准备情况。通过参与备课活动，听取备课组意见。通过听课，掌控备课效果。教师感受到了实际的效果，参与集体备课的积极性不断提升。

3、积极开展区级教学展示活动，为老师搭建展示平台，营造教研氛围。

教师的真才实干只有在课堂教学中才能得到淋漓尽致地充分显现，同样教师的不足缺失也将通过课堂暴露无疑，评价一个教师就是要看他的课堂教学设计与组织实施能力。2011年3月份，我校成功举办了以“名师引领，以学定教”为主题的区教学展示系列活动。以课程建设和课堂教学为载体，实施我校“明师工程”培养策略。“名师引领，以学定教”教学展示活动，依托市名师基地和区骨干教师工作室等资源，导师带教，师徒结对，更新教育观念，激发创造潜能，优化教法学法，提高课堂质量，达到德业兼修的境界；并能以点带面，梯度递进，起到引领示范的辐射效应，整体提升我校师资水平，最终受益学生。

4、借助外力，提升教师观念

学校积极创造条件为教师提供平台，有利于自由交流想法、总结经验教训，相互支持与启发，自然形成畅所欲言、知无不言、言无不尽的良好学习氛围。为此，我们借助外力，聘请专家引导老师转变教育观念，提升教育理念。以开展“名师引领，以学定教”教学展示系列活动为契机，邀请上海市教委教研室主任徐淀芳为全体教师作“名师引领，以学定教”教学展示系列活动之专家主旨讲座，讲座题为《以学定教，提高教学有效性的策略与模式》；邀请原上海市教委教研室主任赵才欣主任作了“关于‘以学定教’的认识”的学术报告，就基础教育的现状探讨了“以学定教”的基本定位，反思了存在的行动误区，并提出了有效实施的策略建议。还邀请上海市教育功臣、名师基地主持人叶佩玉老师阐明了教师的专业发展对于教育的意义。在名师、专家的指点和引领下，展示系列活动为教师专业化成长及其水平的不断提升；为学校因材施教、开发学生多元智能，提升教师科学施教能力有益的探索。

5、以集体备课为抓手，推动教师的成长

要求教研活动、集体备课明确主题，并注重落实监管、教学信息反馈和过程管理。以开展优秀教研组评选为抓手，提高教研组工作的执行力度，有效实施明师培养工程。在教研组和备课组同伴互助的基础上，以任务为驱动，围绕学校主课题，组建好各子课题组，对师德、师风养成、课堂教学策略、校本课程建设等进行学习研究。不断在教育教学实践中发现问题、剖析问题、解决问题。尤其在 “以学定教”活动中，由教研组、备课组组织开展了“磨课”系列活动，即磨备课、磨上课、磨二次上课。老师们认真聆听、仔细揣摩、集思广益，开拓了“以学定教”的思路，对“如何从学生实际出发，更多关注学生的学，使课堂更高效”有了进一步的思考和探究。

6、开展校际交流，促进双向提高

本着“走出去,请进来”的想法,学校努力为培育教师成长搭建平台，创设交流机会。我校与上海外国语大学附属大境中学签约结成姊妹学校，我校行政干部和骨干教师前往大境中学学习取经，大境中学的教学管理、特色创建等工作给予我们很好的启发与借鉴。两校教研组通过相互学习、研讨等方式，使先进经验得以借鉴和推广，优质资源实现共享，从而使两校在教育改革和发展的道路上双赢互惠。

学校将教师专业发展的重心落在三类课程建设上，要求老师领会课改精神，掌握新课标，与时俱进，努力成为课程实施与开发的引领者。

学校引导教师抓住教育教学中的实际问题开展课题研讨工作，加强科学研究，在研究中发展自主学习、主动参与的欲望，在研究中提高解决实际问题的能力。