创造奇迹需要爱心、耐心与细心

来源 I 上海市月浦实验学校

月浦实验学校 叶慧

新学期开学，初见小A同学，身材挺拔、戴副眼镜，显得斯斯文文。他的数学作业每天几乎都是百分之百正确，因此曾经的一段时间被我称为“数学明星”。每次来办公室订正作业时，小A也总是站得笔直，满脸紧张的样子，有一次我忍不住问小A：“你怕老师吗？”小林摇摇头。我说：“那在老师跟前可以放松，不必这么紧张。”这次以后小A确实见到我好了很多，甚至有一次还主动告诉我，他的爸爸除学校作业外，还要给他布置家庭作业，所以他的数学才学这么好。总之，开学的一个月内，我知道的和关于小A所有的表现，都让我有一种错觉：小A有个严厉的爸爸，小A的父母从小就严格要求他，所以小A是一个让老师放心的孩子。

开学一个月后，小A的数学作业出错率越来越高了，连基本的概念题也要做错，而且作业本上涂改的痕迹变多了，这引起了我的注意。当我正在寻找小A退步的原因时，一天，班级的一位同学拿着一张画着娃娃的纸来到我办公室，说：“老师，小A又在课上画娃娃了。”我听了，终于知道问题所在了。我第一个想法就是先打电话请他的父母来学校面谈，小A的胆子小，第一次就应该严厉批评处理。经过和他父母的沟通，我才了解到，小A在家也是被宠坏的孩子，父亲对他没有很严厉，父母的话他基本也是听不进去的。看来，把父母请学校来并不是明智的选择。现在的孩子逆反心理较强，也许小A更想走极端了。于是，我几乎每个星期都要找他谈话进行思想教育，在行为上有所收敛，但没有实质性的改变。他很聪明，学习能力较强，但学习成绩波动性很大。

和小A的第一次有效谈话是在开学第六周的周一下午，周一中午大扫除，我正好到班里分配各组大扫除的具体任务，一进班级门口，发现了小A正和班里的几个同学在玩三国杀，三国杀的纸牌显然是同学们自己制作的。其他同学见到我后都指着小A，说是他前一天晚上在家做好的，并且今天小A要求大家陪他玩的。小A主动跟着我到了我的办公室，一路上我强压着情绪，我在思考，利用今天的机会改变一下方式，走进他的内心。

到了办公室我让他坐在我身边，他显得有点紧张，低着头说：“老师我还是站着吧。”好像做好了受训准备。我那个凳子拉他在我身边坐了下来，我笑着对他说：“别担心，我不骂你，我只想和推心置腹地聊聊，好吗？” 小A苦笑笑说：“好的，老师，我错了，以后不会再犯了，我保证不再犯了，老师你相信我。”我拍拍他的肩膀说：“知道错就好，我相信你。今天我想和你说的是，下一周我们有一个主题队会，老师需要你来帮忙设计主题队会的黑板报。”听我这么说，小A放松了许多。我接着说：“你不是喜欢美术吗？我觉得你能做好。”小A看了看我说：“我很喜欢，我一定能做好的。”这时我发现他已经完全放松了。主题队会的板报设计好了以后，我及时得表扬了他。自从这次谈话之后，小A好像改变了一点儿。数学作业出错率逐渐降低，上课也能专心听讲。

和小A的第二次有效谈话是在开学的第八周，有一天早上我接到小A妈妈的一条信息，说到发现小A的书包里又有画着娃娃的纸了。于是我找靠近小A坐的一位同学，让他帮我有意地监督一下小A的情况，果然不出所料，发现小A在一节副课上画画。这位同学为了抓现场把小A的画拿过来让我看，小A当时紧张极了，搓着两只手不知该往哪里放好，眼睛不敢看着我，头低得更厉害了。我当时也克制着，在短的时间内让自己冷静下来。整理好思路，我说：“小A，既然你这么喜欢画画，老师建议你的爸爸妈妈给你在休息日报一个美术班好不好？”小A有点惊讶地抬起头看着我，判断眼前是怎样的一个状况。我接着说：“但是，你要保证今后不要占用上课的时间来画画。”小A使劲点点头，还是没有说话。

这次谈话以后，小A又好了很多，数学成绩恢复到开学的状态，班级的总排名也进步了好多。担心他会反复，所以我会适时地关注他，表扬他，并且把数学作业加分的事情也交给小A帮我做。

慢慢地，小A已基本改掉了过去的不良习惯，时常还帮着老师为班级做些事情，有时还帮助同学打扫卫生，擦黑板。学习成绩也有了快速的提高，这一反差，所有同学和老师都感到惊讶。

在对小A案例的处理中，主要抓住学习品质三要素中的学习动力一点。对于学生而言，“学习动力”是学生优化学习品质的首要条件。学习行为不良更多时候是学习动力缺乏造成的，在教育过程中，我们需要关注和激发学生的学习原动力。

小A的个案中，他原有的学习习惯不好，主要是没有学习兴趣，缺乏学习动机所导致的。本次指导是建立在教育心理学原理的基础上，通过了解、帮助和鼓励小A的兴趣和爱好，信任他，激发他的学习理想，形成学习动力，方才使得小A的学习状态有了较大的转变，取得了一定效果。

但是，这个案例的有效，还取决于小A本身的天赋，尤其是他在学习能力方面所具有的基础。没有学习兴趣，缺乏学习动机正是我们大部分学生身上学习品质不良的根源，要得到矫正和支持，具有很大的挑战性和难度。

班主任工作的辛苦和不易，这一点是没当过班主任的老师无法体会到的，但我最大的感受，则是收获和充实。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。对待正在成长的孩子们，需要我们有爱心、耐心与细心，才能创造奇迹！