以和谐促发展 以质量铸品牌

来源 I 上海市月浦实验学校

一、背景分析

（一）、基本概况

月浦实验学校是一所镇管公办的九年一贯制学校，其前身是具有一百多年历史的月浦中心校。2004年9月开始招收初中生（预备班）。

学校现有9个年级，共计41个班，学生1790名，教职员工123名。其中专职教师118人，平均年龄36、5岁，有中学高级教师5人，区骨干教师6名，区学科中心组成员多名。

（二）、办学有利因素

1、经过前几年的努力，学校确立的办学理念、办学目标深入人心得到广大教工的认同，并在实践中得到深化，为学校新三年的发展奠定了基础。

2、经过前几年的努力，学校理顺了管理制度，为学校的改革发展奠定了基础。

3、经过前几年的努力，学校教师的学历层次得到了提高，骨干教师队伍得到加强，建成了一支比较优秀的师资队伍。教师对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。

4、几年来，学校无论是在校园建设、事业规模，还是在教育教学改革、素质教育等方面，都取得了令人瞩目的成绩。学校先后获得区行为规范示范校、区文明单位、区健康促进校、市平安单位、市安全文明校园、市文明单位等荣誉称号。

学校过硬的教育教学质量产生了广泛影响，初步树立了我校良好的声誉。

5、学校具有一流的硬件设施，现代化设备较齐全，学校环境优雅。

6、各级领导关心爱护学校，尤其是镇政府倾注大力，并为学校制定了鼓舞人心的办学目标：一流的设施，一流的管理，一流的质量。全体教师也聚精会神、热心工作，努力尽早实现这一目标，这为学校的稳步发展提供了不竭的动力。

（三）、办学制约因素

1、师资队伍结构不够合理。从教师队伍的年龄结构来看，青年教师占大多数，因而教学经验相对不足。从教师队伍的学历结构来看，全校进课堂任教的教师106名，其中硕士1名，本科83名，占70、3%，还有21名正在进修本科。从骨干教师队伍的学科结构来看，全校区级骨干教师6名，校级骨干34名，部分学科缺少骨干教师支撑，更缺乏能在学科教学中起领头作用的优秀教师；富有教学经验、能在全过程循环教学的教师偏少（小学部尤其突出）。

同时，月浦中心校作为一所百年老校，又屡经多校合并，原中心校师资严重超编，这使学校在引进高层次教师方面显得十分困难。

2、教师教育理念的认识度存在差异，课堂教育水平参差不齐，教师改进教学行为的投入度存在差异，教师驾驭课堂教学的把握度存在差异。

青年教师个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，为学校实现整体式跨越带来一定难度。

少数教师缺乏积极进取、精益求精的动力，部分教师存在职业倦怠现象，吃苦精神、奉献意识有待提高。部分教师教育观念落后、陈旧，习惯于传统的教育教学模式和方法，对新的教育观念和教育方式缺乏热情，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，缺乏创新意识，不能与时俱进。

3、生源上的局限。现有学生中，外地农民工子女占三分之一，这对学校教育质量形成冲击。离异缺损家庭子女在我校人数不少，这些学生的家庭大多经济条件困难，家长文化层次偏低。同时，由于多种因素，地段内部分优质生源流失较严重。班额过大，班级里学生人数偏多，不仅影响了教育教学质量的提高，也影响着学校其他方面的工作。这些生源上的先天不足给学校发展带来很大的挑战。

（四）、学校发展面临的挑战

学校的发展关键在于学校的内涵发展，九年一贯制特色需进一步凸现：作为九年一贯制学校，办学实力与内涵的提升，不仅关系到学校自身的发展，也对研究中小学教育教学的衔接有着积极的意义，我们有义务提升学校的办学实力，迎接这一挑战。因而如何做好中小学多点衔接，体现“一贯制”的办学特色，如何构建“一贯制”的特色课程，如何利用好“一贯制”的优势提高教育教学的有效性，都将成为我们要突破的重点。

二、学校发展的总体思路

（一）、学校办学理念

我校的办学理念是“重视学生个体差异，充分满足学生发展需求”。提出这个理念是因为我们关注两个问题：一是学校的发展必须以提升所有学生的生命质量为目的。“生命质量”包含着“发展与幸福”。因此，我们期望所有学生能够天天有进步、日日有发展、年年有作为；明确“只有差异，没有差生”的学生观，努力促进全体学生全面发展、个性发展，使每一位学生成为终生乐学并适应未来社会的有用之才。期望所有学生能够在自我成长、发展的过程中，体验欢乐、享受幸福。二是学校今天的发展必须给明天的发展留下更大的余地。学校的发展有近利和远利的追求，两者可以兼得，但不可偏废。让学校今天的成就成为明天学校可持续发展的条件。以学生为本，培养品德高尚、充满活力、具有创造力的“四有”新人。

（二）、学校办学目标、思路

我校于开办之初，就提出了“一流硬件，一流管理，一流质量”的办学目标，当时提出这个目标的具体指向，就是把学校建成月浦地区领先、宝山知名的现代学校。

几年来，学校全体教职工为争取实现这个目标做了大量的工作，作出了很大的努力。我们所做的工作和付出的努力有效提升了学校的综合办学水平，也为我们实现办学目标打下了扎实的基础。

如今，面对教育飞速发展的形势，以及校际之间日趋激烈的竞争态势，学校确定今后三年学校发展的总目标是：继续高扬教育现代化和素质教育两面旗帜，解放思想、与时俱进，充分发挥办学体制改革中的政策优势，做优、做强学校教育品牌，全面提升学校的综合办学质量与水平，把学校打造成为一所内涵发展、均衡发展、持续发展的宝山地区知名学校。

学生培养目标：把学生培养成为身心健康，基础扎实，并且能主动发展、全面发展、特长发展、自我完善的初中毕业生。

以德育为先，培养学生健全的人格、强壮的身体和健康的心理，培养学生具有合格的基础教育学力，为学生的终身发展和升学预备教育奠定良好的基础知识和基本技能。

重视“三风建设”：

校风：文明  勤奋  求实  创新；

教风：踏实奉献  敬业爱生；

学风：勤学善思  合作沟通 

学校管理目标：进一步完善校长负责制，加强党组织的政治核心和监督保证作用以及教代会的民主管理作用，不断深化学校管理体制改革，尤其是要在年级组管理方面进行积极有益的探索，努力使教学管理规范有序，学校管理制度健全，管理体制顺畅，管理的职责分明，评估激励制度配套齐全，从而建立起以人为本、科学规范和高效有序的学校管理模式。

为实现上述目的，今后三年学校的发展思路是：

遵守国家的教育法规，贯彻“素质教育”、“两纲教育”、“二期课改”精神，以精细化管理为切入口，以青年教师培养为着力点，以有效课堂构建为增长点，以和谐促发展，以质量铸品牌。

三、学校各项工作目标与措施

（一）队伍建设：重视师德促发展　

1、目标：学校队伍建设将积极落实教师优先发展的原则，探索师德教育的新途径，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍；同时，以建设一支肯干、敢干、能干、大度的行政干部队伍为原则，努力把干部队伍建设成为敬业型、学习型、法治型的行政班子。

2、措施：

（1）继续完善各项规章制度，做到依法治校、以德治校。各级干部在管理过程中，工作重心下移，深入群众，熟悉情况，敢于负责，提高干部工作水平。

（2）完善行政干部考核制度，以考核促发展，探索行政干部评价体系，提高干部管理实效。

（3）完善考核办法，坚持每年度对教职工考核一次；督促协助学校工会制定“工会小组文明公约”，完善“文明组室”的评比办法，促进师德建设。

（4）学校制定“十二五”师德建设计划，加强师德教育，纳入校本培训计划，组织好每周五下午的教工业务学习和政治理论学习。

（5）注重发现和挖掘教师中良好的师德闪光点，树立榜样，发挥党、团员的积极带头作用，用先进的事例带动学校师德、师风建设。

（6）着力构建三大平台，强势推进校本研究。

学习平台

每位教师每学期至少看一本教育专著，摘抄5篇以上的学习笔记，撰写2篇以上的学习心得。

实践平台

通过多层次、全方位的课堂实践来提高教师新课程实践水平，如：教师全员实践课，新教师帮带课、骨干教师示范课、课改专题观摩课等。

反思交流平台

开展好“教学叙事”、“教学案例”、“教学反思”等形式的研究活动。定期组织学术沙龙，交流课改中的经验和做法。切实加强校园网建设，努力构建多向互动的校本交流平台。

3、分年度达成目标：

（1）2012年

制定“十二五”师德建设计划

修订各项规章制度

完善《月浦实验学校骨干教师评选条例》

骨干教师教育研讨

引进优秀教师，充实骨干教师队伍

文明组室评比

年度考核，表彰先进

（2）2013年

完善各项规章制度

骨干教师教学展示

引进优秀教师，充实骨干教师队伍

文明组室评比

年度考核，表彰先进

（3）2014年

完善各项规章制度

引进优秀教师，充实骨干教师队伍

骨干教师论坛

文明组室评比

年度考核，表彰先进

（二）学校德育：凸显扎实有效

1、目标：

以开发完善德育课程体系为抓手，梳理总结校园文化内涵，探索德育工作实效性的途径与方法，从而提升德育工作水平，落实“两纲教育”精神，落实学校培养目标。

2、措施：

（1）建立健全九年一贯制教育目标体系的研究。

我们将依据学校实际，构建“爱国教育”、“养成教育”、“生存教育”、和“感恩教育”四大活动板块，形成内容衔接、有序递进的德育综合活动教育目标序列。

（2）完善德育渗透的基础型、拓展型、探究型课程研究。

三类课程的教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将以“学科德育渗透的途径”、“拓展与探究内容的设置与实施”等研究为切入点，把德育资源的挖掘与三类课程的教学有机结合起来。

（3）完善主题系列教育活动研究。

构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育实施体系。对节日、纪念日、礼仪常规、体育、艺术、科技等教育活动，进行德育渗透和主题系列活动梳理。

（4）完成体现德育内涵的校园文化研究。

通过温馨教室建设丰富校园文化，我们要研究如何让师生在温馨的校园环境、温馨的师生关系、温馨的课堂氛围中，感受学校文化的发展。

通过学校网站建设传播校园文化：要把网站建设成宣传新人和新风尚的窗口、展示研究与成果的平台、体现校园文化的载体。

建立和形成科学有效的德育工作机制：重新整理、修改德育管理制度，推进全程管理，强化自我管理，鼓励自主发展，提高德育管理工作的有效性。 

建立和完善家长学校的功能，发挥家委会职能。广泛吸纳德育资源，建立完善社区、家长、学校互动机制。

3、分年度达成目标：

（1）2012年

形成校本德育管理制度汇编初稿。

召开德育年会，表彰优秀班主任。

选编优秀德育论文集或学科德育优秀教案集。

进行德育学科教学以及主题教育活动展示。

（2）2013年

校本德育管理制度汇编整理完成。

召开德育年会，表彰优秀班主任。

编选优秀德育论文集或学科德育优秀教案集。

（3）2014年

校本德育管理制度汇编结集成册。

召开德育年会，表彰优秀班主任。

汇编优秀德育论文集或学科德育优秀教学案例集。

完成各项“措施”中涉及的相关文字材料的收集整理和研究任务。

（三）学校课程：完善三类结构

1、目标：

开展三类课程建设研究，探索、完善基础、拓展、探究型课程与校本课程有机结合的课程开发机制,重视课程的基础性、多元性、选择性，加强德、智、体、美诸育的完整性与渗透性，探索课程与生活实际的联系，充分挖掘课程资源，满足学生主动发展的学习需求。

2、措施：

（1）基础型课程：细化“标准”，建立“题库”。

在语文、数学、英语、理化学科中，依托区教师进修学院，以专家引领、同伴互助为主要形式，组织教师对“课程标准”进行研究，把内容细化到教材的每一个知识点上，形成文本，为教学提供清晰的指导意见。

组织语文、数学、英语、理化学科的教师，以总结提炼为主要手段，研究出配合“课程标准”要求，符合不同学生实际的，多层次、可选择，精简、高效的学科练习体系，以满足各层次学生需求，实现学习和教学的有效性。

（2）拓展型课程：丰富主题，突出个性。

在拓展型课程开发与完善中，从培养学生个性、特长、兴趣、爱好出发，提高课程开发的个性化和适应性水平，以提高学生动脑、动手能力。

（3）探究型课程：注重实践，学会方法。

扩大探究型课程中实践活动类课程的开设比重，让学生接触自然、参与社会，初步学会从日常的自然、社会等现象中选择课题，初步学会根据研究课题选择研究方法和设计简单的研究步骤。同时，正确处理教师的有效指导与学生自主探究的关系，给予学生自主实践的机会。

在三类课程的开发研究中，注重九年一贯制的整体衔接，注重校本课程开发。

3、分年度达成目标：

（1）2012年

初步实施语文、数学、英语、理化学科《课程标准》的细化工作，初步完成本学期语文、数学、英语、理化学科《学科练习体系》。

开发主题实践类拓展型课程，总数达到拓展型课程总数的30%。

学生自主开发探究型课题1—2个，逐步提升比例。

初步探索“九年一贯制教材的整体衔接”问题。

（2）2013年

进一步实施语文、数学、英语、理化学科《课程标准》的细化工作，进一步完成与完善语文、数学、英语、理化学科《学科练习体系》。 

使主题实践类拓展型课程，总数达到拓展型课程总数的40%，再形成2—3门特色课程。 

 使开放性课题占到探究型课程总量的40%。学生能在教师指导下，使用适当的方法，自主开发1—2个研究课题，并总结经验教训逐步完善过程。

 总结“九年一贯制教材整体衔接”的探索经验，逐步形成适合学校现状的校本教材。

 （3）2014年

 完成语文、数学、英语、理化学科《课程标准》的细化工作和《学科练习体系》任务。

使主题实践类拓展型课程达到其课程总数的40%，再形成4—5门特色课程，并编写相应的教材。

使开放性课题占到探究型课程总量的50%。学生能在教师引导下，自主开发2—3个研究课题，学会使用合适的研究方法。  

（四）学校课改：注重“策略”与“评价”

1、目标

以扎实有效的校本教研提升教育教学质量。以课堂教学有效性课题研究为引领，深入推进课堂教学改革，探究体现教育特色的课堂教学模式与策略，建立培养学生实践能力、激发学生创新潜能的教学评价体系。

2、措施

（1）保持特色，形成策略、风格。

学校将进一步推广问题启发、讨论、探究等方法，构建适合学科特点，体现学校特色，符合时代要求的课堂教学策略；在推广优化、细化分层教学模式的基础上，形成教师自己的特色和风格，使教学向多元化、多样化、开放性、灵活性的方向发展。

（2）建立管评体系，提高教学质量

建立合理的质量管理体制与运行体系，实行相对分段，独立运作方式，明确年级组、教研组的工作职责。

建立与质量管理体系相适应的教学评价方式，将综合性学力、非智力因素等适当纳入评价系统，采取生评、师评，自评、互评等多种方式来反映学生综合性、发展性水平，并逐步完善过程性评价，以促进教学质量的提高。

（3）深化学科建设，搭建成长平台

课堂教学改革离不开学科建设和教师专业水平的提升，学校将依托区教师进修学院，搭建丰富多彩的展示平台，加强对重点学科的建设和中青年教师的培养，以便达到辐射、带动学校整体教学实力提升的效果。

（4）做好课题申请的备案工作，做到课题到组，责任到人，措施到位，任务落实，不图虚名；课题要进行分阶段检测评估，逐渐积累成果，努力使课题管理更加规范化和科学化。学校在各项评比中给予科研工作优先考虑和政策倾斜。通过组织学习，请专家报告讲座，开展研讨和交流，到先进校参观，外出考察，举办专题研究班，参与课题研究等多种形式开展教育科研培训。

3、分年度达成目标、：

（1）2012年

深化重点学科建设，搜集优化课堂教学环节案例集。

召开教学年会，表彰教学先进。

（2）2013年

初步完成学校“九年一贯制”特色的教学质量管理细则。

举行“课堂教学有效性”的教学研讨。

召开教学年会，表彰教学先进。

（3）2014年

汇编优秀课堂实践论文集。

召开教学年会，表彰教学先进。

学校“九年一贯制”特色教学质量管理制度汇编结集

（五）学校特色

1、目标：

前几年的工作中，学校依据自身的发展战略，分层次、分类型、多渠道，初步开始了学校办学特色的探索，但特色创建的主攻方向尚不明确。今后三年，学校特色创建工作将以“教学为主体，艺体为辅翼”为原则，探索学校办学特色，注重特色、品牌、优势项目的发展。

2、措施：

（1）确立“教学为主体，艺体为辅翼”办学特色创建的课题，探索学校办学特色。

（2）总结拓展型、探究型课程建设的工作经验，初步形成学校课程特色。

（3）继续探索学校体育、科技、艺术、心理教育的有效途径，巩固学校项目特色。

（4）开展形式多样的学生艺体活动，丰富学生的业余生活，提高学生的身体素质；办好每年的校园运动会，选拔优秀队员组建学校运动队，开展科学系统的训练，力争在市、区学生运动会上取得良好的成绩。

3、分年度达成目标：

（1）2012年

抓好学校鼓号队、管乐队、手球队、羽毛球队、OM小组

开展体育节、艺术节活动

总结拓展型、探究型课程建设的工作经验，初步确立特色创建的主攻方向。

（2）2013年

引进师资，充实队伍。

抓好学校鼓号队、管乐队、手球队、羽毛球队、OM小组

开展体育节、艺术节活动。

搜集素材、考虑编写校本教材

（3）2014年

抓好学校鼓号队、管乐队、手球队、羽毛球队、OM小组

开展体育节、艺术节活动

确立特色创建的主攻方向。

编写校本教材

配备体现“办学特色”的设施，结合实际情况，建立相应实验室、活动室。

四、学校发展的保障措施

（一）思想保障

办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。

（二）组织保障

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。

（三）制度保障

1、畅通信息渠道，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2、测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

3、发挥学校、社会参与、协调、监督学校管理的作用，将教育行政部门、督导室的评价，学生、家长的定期问卷调查评价和社区的评价等，纳入学校的监督评价保障机制，以保证规划切实有效实施。

（四）师资保障

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

（五）后勤保障

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

（六）安全保障

切实加强校园综合治理，经常巡视校园，确保校园安全万无一失，积极建设“平安校园”，坚持“安全第一，预防为主”的方针，进一步健全门卫制度和教师护导制度、外来人员登记制度，加强食堂管理，规范学校食堂的各项规章制度，随机督查食堂卫生和食品的安全，落实防火、防盗、校车、饮水的安全预防措施。确保学校各项工作健康平稳有序安全地开展。

 

- THE END-