初中英语课堂教学中强化听说能力训练的探究
2011
09/06
来源 I 上海市月浦实验学校
一、 问题的提出
语言是人们最重要的交际工具，英语作为一门语言，其交际功能是最重要的，因此它有着极强的实践性。我们都知道，交际又是通过听、说来实现的，所以我们在英语教学中必须要重视并加强对学生的听、说训练。无论是从人们掌握语言的规律而言，还是从我们多年来英语教学实践的切身体会来看，要想使学生在较短的时间内高速高质地掌握所学知识并具备所学语言的实践能力，那么我们一开始就必须千方百计地给学生创造一个有助于训练学生听、说的语言环境，因为听和说是掌握语言的先导，听又是说的准备，听的训练充分，说的能力随之提高，在英语课堂上强化听、说训练，有利于英语教学整体质量的提高。为此，我提出《初中英语课堂教学中强化听说能力训练的探究》的研究课题，听说训练是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，是一项长期而艰巨的任务，虽然我们已经认识到了它的重要性并付诸了行动，但还远远不够，仍偏重与对学生应试能力的培养，而轻视对其听说能力的提高，教学方法流于表面和形式化。我们教师平时对学生的听说训练应给予高度的重视，在课堂教学中勤动脑筋，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，创设各种活动来激发学生听说兴趣，增强学生的信心。教师与学生在平时的教学与训练中要充分重视并通力合作，就一定能使学生有所提高。
二、概念界定
1. 英语课堂教学：英语课堂教学是训练学生听说能力的主阵地，我们首先要给学生创造一个良好的语言环境，让他们感到想听、想说英语，使他们时时处于英语听说能力的训练之中。课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语组织教学，包括问候、课堂语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语。同时良好的课堂气氛对于提高学生的听说水平显得越来越重要，我们英语教师应该不断完善自己，增强亲和力，并积极探索灵活多变的教学方法，营造轻松活泼的课堂气氛，帮助学生降低听说训练中的情感焦虑和害羞心理，提高学生的听说水平。在课堂内容教学方面，要把提高听说能力放在首位，创设各种活动来让学生参加语言实践的机会。
2. 听说能力训练：《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，又互相依存，“听”“说”是“读”“写”的基础。因此，我们在课堂教学中，要以学生为中心，学生成为教学的主体，让他们在一个近似自然的语言环境中创造各种机会让他们运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，以达到语言学习的目的。
三、研究目标
1. 通过课题研究，引导我们第一线的英语教师深入学习英语教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和师德修养。
2.通过课题研究，让我们英语教师清楚认识到要提高我们学生的英语听说能力必须从初中开始抓起。不受应试教育影响和中考指挥棒的左右，强化听说能力的训练，培养学生英语交际能力。
3.通过课题研究，激发学生表达的欲望，培养他们听说的兴趣和习惯，引导他们积极思考，创造发挥，充分地激发学生的思维活动，切实提高学生的口头表达能力。也让学生体验其中的乐趣，促进其他能力的发展，有利于英语教学整体质量的提高
四、研究内容
1. 调查我们的英语课堂教学中听说能力训练的现状，并作出客观的评价与分析。
2. 教师分析所遇到的问题和采用的策略。
3. 如何有效的在课堂上切实强化学生的听说能力训练？
五、研究方法：
1、行动研究法：运用这些研究的内容及时调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
2、经验总结法：在教学中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文案例等，适时在一定范围内交流。
六、课题的实施
（一）本研究周期为一年（2011年9月—2012年9月），拟定为三个阶段进行：
1、准备阶段（2011年9月—2011年10月）
1）拟定课题方案。
2）学习有关理论知识，调查分析目前我校初中英语课堂听说训练情况。
2、实施阶段（2011年11月—2012年6月）
1）课题组成员认真学习修改研究方案，明确研究目标。
2）具体进行中学英语课堂教学中听说能力训练教学的案例研究。
3）及时地进行阶段性研究材料的积累，探索出“强化听说能力训练”的途径和方法，写出阶段性研究报告。
3、总结阶段（2012年6月—2012年9月）
1）汇总各阶段性研究报告，收集分类各种原始资料
2）分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，写出结题报告汇编研究成果。
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