初中低年级英语阅读教学实践研究

一．选题

现行《课程标准》对初中英语阅读教学的目标，作了分级定位和明确要求：（1）能读懂常见体裁的阅读材料，并能运用阅读策略获取信息。（2）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。中考英语150分的试卷中，与阅读有关的题目占了相当大的比例。因此，英语阅读教学在中学英语教学中，占据了极其重要的地位。要提高学生的阅读水平，首先要找出学生在阅读中存在的一些问题，找出一些有针对性的方法去解决。但是在实际教学实践中，发现学生在阅读时存在以下几种常见问题：阅读兴趣不浓;词汇量小，生词多，遇到生词就难受;没有掌握正确的阅读技巧;缺乏一些必要的文化背景知识。

当前时代发展的趋势对英语教学提出了严峻的挑战，要求教师的课堂教学与培养适应21世纪发展的创造性人才相结合。据此，培养学生的阅读能力已经成为非常重要的任务   

二、内容

1、课题研究思路和教学目的

阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括理解程度和阅读速度。立足课本，开展整体教学，培养查阅，预测，猜词等方法和技巧，并通过广泛阅读，定时定量阅读提高学生阅读速度和能力。

2. 内容与策略：

（1）立足课本，开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变哪种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。

（2）精心选材，培养阅读的技巧和方法。兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。

 3. 所采用的方法
（1）、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；
（2）、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；
（3）、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。

三．价值

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。英语课程标准提出阅读教学的目的是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。从考试的角度看，阅读是成败的关键，也是拉开分差的捷径；从长远角度看，较强的阅读能力能够帮助你更好地理解一些实际的文章，有很强的实际运用价值。

研究基础；

[1] 杨玉林等，《英语教育学》[M].旅游教育出版社，1994 . 186 .

[2] 学科评价课题组.《中小学外语教学》[J].2004—1—2 .

[3] 陈坚林，《现代英语教学组织与管理》[M]，上海外语教育出版社,2000. 220 .

[4] 胡春洞，《英语教学法》高等教育出版社[M]，1990 .154

[5] 叶澜 ，《课程改革与课程评价》[M], 教育教学出版社[M]，2001. 202 .