摘要
近几年来，学校每年科技节组织创意作品征集活动中，作品总是收不齐，即是交上来的，一部分学生从网络上抄袭一个案例给你。究其原因是我们教师在培养学生创新意识方面的工作没有落到实处。本文从以下三个方面，一、让学生爱上创意设计，二、如何激发创意设计意识，三、创新思维方法来阐述如何培养学生的创新意识。因为青少年时期是人一生中生命力最富生机的时期，求知欲望最强烈的时期，思维的形成和发展最活跃的时期，也是发明、幻想、创新最旺盛的时期。
关键词：创意设计创新意识创新思维
一、背景资料：
科技改变了世界，改变了我们，也会改变我们的未来。科技创新是推进人类走向未来的“加速器”，是通往未来的“金钥匙”。作为新时代的学生必须了解当今世界科技的发展及对未来世界的作用，掌握科技创意设计与问题发现的方法，这样才能迈出前进的道路上坚实的步伐，才能完成我们伟大民族复兴的中国梦，走向我们和谐的新世纪！
近几年来，学校每年科技节组织创意作品征集活动中，作品总是收不齐，即是交上来的，一部分学生从网络上抄袭一个案例给你，还有一部分学生在申报表上随便写一段话就交给你，还有一些虽然自己写的但是作品大多数缺少想象力和创造力。我们从学生创意作品征集活动中表现出的情况分析，现在学生的状态可以概括为“不教不会，创新不会”。就是说，创意作品一定要老师给手把手教，学生才能想出来，教师如果没有教，学生就根本不会创作，甚至老师教了，还有很多学生想不出来。究其原因是我们教师在培养学生创新意识方面的工作没有落到实处。新课程理念倡导的是加强对学生创新能力和实践能力的培养。所以培养学生的创新意识应该是新时期教学的重要目标。
二、研究的方法与过程
㈠研究方法：
行动研究法：改进和总结课题研究，滚动式推进实验研究过程。
文献资料法：充分利用我校网络资源查阅资料，借助各种理论和经验，指导本课题研究。
㈡研究内容
1.让学生爱上创意设计
我从教几十年来,一直不敢懈怠。特别是在开展拓展型研究型课程(简称“两类课程”)过程中,我常常思考"拿什么来吸引你——我的学生"这一问题。每当看到活动中孩子们发亮的眼神、高涨的情绪,我就想:我是拿什么吸引学生的呢?也曾有多少时候,在活动中看不到孩子们闪亮的眸子,他们的精神委靡不振,似乎感受不到学习的动力,我困惑极了,反复在思考:到底怎么了? 那么，怎样让学生爱上你开设的科技创新活动哪？借此机会略谈自己的具体做法。
⑴上海电视台金牌栏目——少年爱迪生
《少年爱迪生》不仅是引领成长的教育节目，更是传播科学的绝佳平台。这些关于成长、关于梦想的故事，不仅激发起每一个少年成为“少年爱迪生”的勇气，更让每一个“少年爱迪生”成为一扇窗户，为人们展现科学研究的一个方向，启发人们去畅想未来科技的发展趋势。首先作为老师的我每期《少年爱迪生》都会认真观看，然后通过剪辑和整合，编排成不同年龄段的内容，每学期第一节活动课播放给学生观看。
⑵宝山品牌项目——“宝山100”科技创新研学营
宝山区青少年科技指导站坚持以“让学生成为科技活动的主人”为理念，创建了“宝山100”未来创新人才培养品牌项目。通过开展素质拓展、参观考察、专家讲座、设计制作等方面的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，在科技活动中着力提高他们的社会责任感、创新精神、团队合作意识和实践能力。每学期我们都会邀请上一届“宝山100”的本校学员为本学期科技社团的学生讲解他们参加“宝山100”科技创新研学营的经历以及他们的成果。
⑶自己身边就有创意设计大师
人人都能创新，说起创新，我们的学生总认为创新很神秘，创新是专家、大人干的事儿；自己是学生，没有创新的可能，根本沾不上“创新”的边。去年科技节活动中，有一位六年级女同学平时看到妈妈拆快递，很麻烦，她想能否把普通的透明胶沿中间做成邮票孔的样子，在拆纸盒时，只需将静电长条撕去，再轻轻地把“邮票”透明胶划破即可，这样一个新的创意作品就产生了。（该作品在第33届上海市创新大赛获一等奖）
⑷身边的每一件事都是创意设计的舞台
创意社团有一位同学到医院看眼睛，眼科在五楼，左等右等就是电梯不下来，病人们等的都有点不耐烦了，抱怨电梯太慢，怎么改变这一状况那？这位同学把这一状况告诉创意社团的其他同学，有人提出：①提高电梯速度，②再安装一部电梯，其中有一位同学想出了一个很富创意的点子：在每个电梯门旁放一面镜子，大家在观察自己的打扮过程中时间不知不觉的过去了。
2.如何激发创意设计意识
⑴克服畏惧心理
伟大的人往往不是因为他有多厉害，只是他们善于挖掘自己的潜能，一个人只有相信自己的有强大的潜能，才能克服心理的畏惧。少年爱迪生有一期有一位8岁小女孩参与了活动，她发明了一种婴儿多功能背包，虽然没有进级，但是她的那种不畏惧心理得到评委的一致肯定，从中可以看出创意设计并不难，只要你参与，人人都可以。
⑵要有创客的脾气——玩：做自己感兴趣的创意
Maker Faire发起人多尔蒂说过：我觉得玩乐会让他们变得更好、更有创造力、也更有趣。创意社团有一位同学他就有一股创客的脾气，他从最初的玩纸飞机，到后来的未来工程师作品、投石车、纸火箭等，他在自己家里建立一个化学实验室（实验器材和药品甚至比学校还多），初一他发明了个性化汽车警报装置（上海市创新大赛获得二等奖），初二他发明了第二代个性化汽车警报装置（上海市创新大赛获得一等奖），高中他是全市唯一一个靠自学（从来没有参加竞赛班）参加全国奥林匹克化学竞赛，并且获得全国二等奖，直升复旦大学。
⑶鼓励白日做梦——激发想象力
儒勒·凡尔纳（1828.2.8～1905.3.24），法国著名小说家,素有“科幻小说之父”之称，一生创作的科幻小说多达六十余部，其中《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》更是海洋小说中的杰作，闻名遐迩的三部曲。小说中介绍的一些事情，根据当时的科学技术是不可能有的。例如鹦鹉螺号是凡尔纳经典科幻小说《海底两万里》描写的在当时的世界上绝无仅有，独一无二的潜艇，这是一艘理想化的潜艇，船的驱动完全靠电力供给，而电力则是从海水提取钠，将钠与汞混合，组成一种用来替代本生蓄电池单元中锌元素的合金，再转化成电后取得的，储存在电池里。 食物则全部为鱼类、海藻等，所以说能源和船员的生活必需品都来自于大海，它完全不需要陆地的补给，可以无限期的在海上航行。后来“亚古尔英雄号”潜艇的发明者西蒙·莱克说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导”。
⑷培养观察习惯——善于发现问题的眼睛
如果学生拥有出众的观察能力，就非同一般了，一定能有所作为。观察是学生认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。所以，教师应该给学生一双善于观察的眼睛，用它观察自然，观察社会，观察人生。例如我校有一位六年级学生每天父母亲开车接送他上学、放学途中，他观察发现现在的汽车雨刮器在使用时，往往存在刮不到整个车窗的现象，有大面积的盲区，使司机在雨天驾车时，看不清盲区中的车辆、行人，存在较大的安全隐患。因此他设计了“无盲区汽车雨刮器”创意，在第32届上海市创新大赛获二等奖。
3.创新思维方法
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
⑴缺点例举法——坚信一点：世上没有一件东西是十全十美的
上课时老师拿出“伞”，问创意设计社团的同学们，“伞”有几“罪”——也就是“伞”有什么缺点那？同学们会说出很多很多“伞”的不好。例如携带不方便、遇到大风“伞”容易被吹坏、遇到大风撑“伞”衣服还会被淋湿、手里拿东西再撑“伞”很麻烦、从车里出来“伞”无法马上打开衣服就有可能被淋湿、撑“伞”时“伞”放在前面后面衣服就有可能被淋湿、湿伞如何存放、湿伞如何晾干……。现在有些问题解决了，发明了反向收的伞。
⑵词语例举法
①安全
案例：鞋带又松了。有一年世界杯上阿根廷队长梅西在比赛中系鞋带、校园里经常会看到拖着鞋带行走的同学。同学们对于这个问题，他们设计了“舌头”分成两片的鞋子，在两片“舌头”上分别缝制两块“刺毛搭扣”。穿上运动鞋系好鞋带结前把“鞋舌”的两片分开，一片放在鞋带结下面，一片放在鞋带结上面，系好鞋带结后把鞋子“舌头”的上下两片“刺毛搭扣”相向粘贴，起固定鞋带结作用。
②麻烦
案例：好客鞋。好客鞋创意设计过程：一天，魏强同学跟爸爸到一个朋友家做客，一进门就把他给难住了，主人家铺着地毯，不换鞋显得不礼貌，换鞋吧，既麻烦脚又臭。（目前市面上也有解决的方法，就是鞋套）这位同学的创意是：把拖鞋前端剪开，二边贴上尼龙搭扣。
③求救
由于大人的疏忽，将婴儿或宠物遗留在车内，在夏日骄阳的照射下，车内持续高温并最终造成婴儿或宠物被活活热死……事情令人悲痛。那怎样预防这类事情的发生呢？创意设计社团有一位学生设计了“车载自动报警仪”。工作方式如下：停车熄火后，生命检测仪即开始检测工作，如果车内有婴儿和宠物，即提醒“请注意！车内有生命，请立即查看”。如果大人认为短暂离开没有危险，并将汽车锁住后，温度检测仪即开始工作，并持续检测温度。当车内温度超过35℃时，则自动启动警报器，发生“车内有生命，请您帮助”的提示音，并向事先预置的手机号码发送短信进行提醒；当车内温度超过37℃严重威胁生命安全时，警报器立即发生紧促的警示音，并不停重复播放“车内有生命，请您帮助”的提示音，提醒附近人员进行查看和提供帮忙。
⑶发现身边的问题
观察周边的世界，寻找金点子。学生要时刻关注日常生活、社会生活和自然界中的现象。学会观察与思考，养成不断提问的习惯，要建立一个自己的问题库，学会从一个主题出发，多角度全方位地提出各种问题
结束语：孩子的世界是单纯的，但是也是属于创意十足的，那么我们要激发孩子的想象力的前提，我们需要给与他们尊重，充分的尊重才能带来足够的创造空间。才能让孩子有更多不受限的想象。
三、成果要点和实践成效
1.撰写的《中小学生在科技创意设计中难发现问题的研究》发表在《教育学》2019年第12期。
2.《科技活动中跨学科项目式学习——科技创意，让想象力飞翔》由2019.9.26在吴淞二中开展的宝山区中学拓展型、（探）研究型主题教研活动中进行了区级交流。
3.2019年3月13日在华师大附属杨行中学为宝山区知识产权教研组上主题《科技创意设计与问题的发现》的公开课。
4.2019年3月—4月为宝山区知识产权活动室为教研组教师培训《如何开展科技创意设计》（3次）。
5.撰写的《科技创意，让想象力飞翔》在第二十七届上海市青少年科技辅导员论文评比获得上海市二等奖（2019.8）
6.与上海市罗泾中学邵恩林老师（徒弟）共同编写《科技创意设计与问题的发现》作为上海民办行知二中实验学校和罗泾中学联合校本课程。
7.近三年上海民办行知二中实验学校在上海市创新大赛创意设计中共获得一等奖9项、二等奖25项、三等奖42项。
参考文献：
[1]项苏云.主编.《青少年发明创造活动指南》.北京.科学普及出版社.1994年版.第53页.
[2][美]J.P.吉尔福特.《创造性才能——它们的性质、用途与培养》.施方良等译. 北京.人民教育出版社.1990年版.第6页
[3]罗玲玲.《创造力理论与科技创造力》.东北大学出版社.1998年版.第3页.第4页.
[4]罗玲玲.《创造力理论与科技创造力》.东北大学出版社.1998年版.
[5]“青少年科技教育活动项目的研究与设计”课题组.《优秀青少年科技教育活动项目选编》上海科技教育出版社. 2000年版.
[6]吴洪明.让学生的想象力精彩落地[D].江苏教育.2016, (7)
[7]郑凯.《青少年的课外科技活动的研究与探讨》[D].华中师范大学,2014.
