——新形势下劳动技术学科育人方法探究

上海民办行知二中实验学校 刘全雄

“黑天鹅”指难以预测而又不同寻常的事件，通常出乎人们的意料，却又会引起一系列负面连锁反应；“灰犀牛”一词源于米歇尔的《灰犀牛：如何应对大概率危机》一书，意指经常被提示却没有得到充分重视的大概率风险事件[1]。习近平总书记在2019年1月领导干部的培训讲话中指出，“我们必须始终保持高度警惕，既要高度警惕‘黑天鹅’事件，也要防范‘灰犀牛’事件；既要有防范风险的先手，也要有应对和化解风险挑战的高招”。不可否认，德育工作中也存在着类似“黑天鹅”和“灰犀牛”的风险事件问题，德育的效果往往会因为某些不起眼的因素而大打折扣，因此，本文旨在探讨新形势下德育工作中存在的“黑天鹅”与“灰犀牛”问题，通过针对性地提出相关策略，改进教书育人的方法，以达到更好地贯彻落实《中小学德育工作指南》的要求，为中国特色的社会主义事业培养德、智、体、美、劳全面发展的更优秀的接班人。

一、新形势下德育工作面临的“黑天鹅”问题

1、网络环境引发的“劣币驱逐良币”问题

现在的孩子是吃着面包、喝着牛奶、伴着网络、玩着智能电子设备成长起来的，从学生成长的历程来看，新形势下网络环境引发的德育效果失效属于典型的“黑天鹅”事件。因为学生获得外部信息的渠道更加多元化，其中以互联网为代表的新兴平台更容易将社会上非主流、违背社会主义核心价值观甚至洗脑式的虚假言论和观点暴露在中学生的面前，由于学生尚处于认识社会接触社会的初级阶段，自身的人生观和价值观尚未形成，对外部信息的真实性难以判断，因此出于“好奇”、“猎趣”、“追求时髦”等诸多心理因素的影响，有可能偶然的一次网络点击，就可能造成学生从此一连串的自我“探索”，从而极大地影响了学校德育工作的效果。例如：以曾经被央视点名批评的哔哩哔哩网站为例，该网站吸引了大量青少年的关注，很多学生在一次偶然的点击后，便陷入其中难以自拔，不良的网络信息难以预测，带来的负面影响难以预料。因此网络环境相比于学校教师和父母所灌输引导的教育内容，初中生群体可能更倾向于相信自己在网络上所看到的东西，长期以往，“劣币驱逐良币”，良好的价值观被取代，因此网络环境下引发的不利于德育工作的风险值得被高度警惕。

2、青春期引发的心理健康问题

  尼扎米曾经说过，青春期最容易表现出喜怒哀乐的感情，而且是非常强烈的，青春的美酒并不总是清澈的，有时也会变得浑浊，处于青春期中的少男少女们，也是多风多雨的季节，他们的生理发展非常迅速，而心理发展相对缓慢，辨别是非的能力和独立分析问题的能力比较差，自主意识却很强，又不愿意接受别人的建议和管束，所以很容易形成心理发展方面的障碍，从而会产生一些心理问题，比如情感受挫后的不理智心理，固执己见的片面心理，焦虑厌学的烦躁心理等，往往受到一点委屈或者经受一点挫折，就容易走向极端，轻者与父母或者老师有抵抗情绪，不乐意学习，故意捣乱破坏纪律等现象发生，更有甚者离家出走，跳楼，服安眠药等极端的事件发生，这种“黑天鹅”事件造成的负面影响比较严重，所以青少年的成长过程中也要重视心理健康教育。

二、新形势下德育工作面临的“灰犀牛”问题

1、德育工作缺乏梯度性

《中小学德育工作指南》中指出，德育的总体目标是“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识”。对于初中阶段学生，要“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，树立规则意识，培养公民意识，形成诚实守信、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质”。概括而言，就是政治思想、公民意识和良好品质三个方面。然而学校在实际制定教育策略的过程中，容易产生两点问题，造成了“灰犀牛”风险。一是学校德育不区分目标的先后性，学生可能还没有学会去爱自己、爱同学、爱家长，就要求学生爱党爱国家，其德育工作的实际效果令人存疑；二是学校德育不注重目标的实效性，只注重表面现象，不注重本质实际，只关注结果，不关注过程，没有真正做到精准育人，真育人，育真人。有时德育工作者本人也缺乏真正的严于律己、师德高尚、身正为范。

2、学校与家庭缺乏有效衔接

父母作为孩子的监护人，也是孩子的第一任老师，对孩子的德育引领起到至关重要的作用，然而由于开放了二胎政策，工作任务繁重等原因，甚至单亲家庭，隔代抚养，留守儿童等诸多现象，部分父母过度依赖于学校教师的引导，忽视了父母自身与孩子的朝夕陪伴的示范作用，还有部分父母还没有从应试教育根深蒂固的思想中走出来，只关注孩子的学科成绩，而忽视了对于孩子健康人格的培养，尤其忽视了对于孩子正确价值观念的引领。所以家庭非常有必要与学校衔接起来。

三、提升劳动技术学科育人效果的策略性建议

1、应对“黑天鹅”现象的策略

（1）师生相处，成为“知己”

陶行知先生曾经说过，要“爱满天下”[2]，爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育，教师用爱作为基石，才能敲开学生的“心门”，才能使学生“亲其师、信其道”，才能引导学生科学上网，增强自律能力和自我保护意识，有效的减少和避免网络环境所引发的“黑天鹅”现象发生。

劳动技术学科教学过程中师生相处关系融洽，成为“知己”。例如：在《自行车模型制作》当中，有一部分学生把车轮子总是做的大小不一致或者不成标准的圆形，我就利用中午等业余时间手把手的教学生动手制作，还把数学上圆的周长与圆的半径的换算公式引入，学生掌握了知识点当中的定量换算关系，再结合劳动技术当中靠模知识点的应用，学生即动脑又动手，在不知不觉的技能体验过程中，感受到了动手制作的乐趣，学生即学到了知识又提高了能力，也拉近了师生之间的距离。再如劳动技术课上有的学生忘记带材料了，有的同学少了一根麻绳，有的同学掉了一个红圆圈，我都事先多准备好一些材料尽力去满足个别学生的需求。如果学生上课时不遵守纪律，都是本着让学生自我反省、自我检查、自我批评、自我改进的原则，把尊重与信任每一个学生放在首位，保护好每一个学生的自尊心和上进心，和学生“打成一片”，“走”进学生的心里，学生就会与老师成为“知己”，从而信任老师，愿意将自身的所思所想主动向教师表达，教师也更容易在第一时间了解学生的思想动向，修正学生错误的价值观念，从而正确科学合理的引导学生。笔者觉得学生的事情就是老师的事情，学生的困难就是老师的困难，把学生看成是自己的孩子，师生之间才能互相尊重、互相宽容、互相关爱、互相真情实感的流露和思想的交流，育人的实际效果会更好。

（2）心理辅导，健康成长

劳动技术是一门综合性学科，“做中学”是本学科的显著特点，在培养学生动脑动手能力的同时，也要关注学生的心理健康教育，在实践活动中适时的渗透心理健康教育，因为心理健康教育是德育的重要内容，是学生健康成长的需要，是推广素质教育的必然要求。笔者认为及时的心理辅导，使学生在提高知识和能力的同时，树立了正确的价值观和人生观，辨别是非的能力就会增强，心理素质也得到了提升，也能够识别网络环境中的好与坏，也能够对信息进行科学分类,自觉抵制不良信息的影响，形成了健康的人格，才能防治“黑天鹅”效应的蔓延，也能把问题扼杀在摇篮之中，更能保留住德育育人的果实。

2、应对“灰犀牛”现象的策略

（1）学科渗透，育人为首

在学科教学方面建立科学有效有梯度的德育目标，来防范“灰犀牛”事件的发生，《中小学德育工作指南》中指出，要将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，也就是说德育工作要落实到人人都是德育工作者，每一位老师都是学生健康成长的指导者和领路人，在所认教学科中有目的有计划分步骤地实施德育目标，让德育真正地融合到各个学科的课堂教学当中去，时时处处达到潜移默化的效果，让德育工作真正的接地气，做细致做扎实做长久，从而有效的避免德育工作缺乏梯度性。

劳动技术课堂教学中渗透德育，例如在纸艺《向日葵的制作》这个单元：在知识与技能目标，让学生通过欣赏向日葵优美的图片，交流向日葵相关的生物学知识，制作花盘和花瓣以及组装评价等教学环节，着重培养学生动手制作的质量意识、审美鉴赏、合作交流能力；在过程与方法目标，时刻把德育纳入其中，学生在设计向日葵花盘时，每个同学只有一张云彩纸，如果在一张纸中间画一个葵花盘，会造成整张纸的浪费，于是我设计了一个小小的问题，在云彩纸的哪个地方开始画圆？同学们的回答也是各不相同，可以看出同学们根本没有节约这种意识，我有意引导学生从云彩纸的一边开始画，节约下来的云彩纸可以制作向日葵的花梗花叶等，让学生不浪费材料，落实节约从自身做起，从身边的小事做起，从一点一滴做起，提倡节约是中华民族的传统美德；在情感态度和价值观目标，让学生通过理解向日葵每天绕着太阳转，日出向东，日落向西，坚持不懈，引导学生在日常生活学习中积极乐观，朝气蓬勃，勇于进取，朝着心中的目标发奋努力。

（2）家校沟通，共同促进

劳动技术学科是一门实践性很强的学科，学生要经常走出课堂，参加社会实践活动，比如参观、访问、竞赛、夏令营等活动，这就需要与学生家长通过有效衔接建立联系，例如可以通过微信群、邮箱、告知书等方式，及时向家长传递信息，在学校发挥主导作用的同时，积极争取家庭资源，使学校目标与家长目标相一致，共同教育学生在外出实践活动中注意安全，团结互助，文明守纪。因为家庭教育是学校教育的基础，学生表现的问题，一般根植于家庭，形成于学校，表现于社会。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；育人大计，德育为本；德育是教育的灵魂！中学生正处于“扣好人生中第一粒钮扣”的关键时期，抓牢抓实德育工作更显得特别重要。虽然说德育的效果可能会面临各种各样的“黑天鹅”和“灰犀牛”问题，但是存在风险并不可怕，关键是如何防范和化解风险，将学生重新引向正确的轨道。我坚信在《中小学德育工作指南》刚要的正确指导下，在广大教育工作者的共同努力下，在家庭和学校的积极配合下，广大中学生的德育素质将会得到更大的提升。

参考文献：

[1] 黄斌.坚持传承创新,探索立德树人新途径[N].中国教育报,2019(4).

[2] 王颖.《中小学德育工作指南》解读系列之一[J].江苏教育,2019(15).

[3] 朱小蔓,王平.从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J].中国教育学刊,2018(03).

[1]米歇尔·渥克.灰犀牛:如何应对大概率危机[J].领导决策信息,2018(06):17.

[2]徐旭.我们离陶行知教育思想有多远[J].中国教师,2009(S1):308.