第八讲 李清照1

第八讲    李清照（一）

一、教学目标

1．了解李清照的生平经历和词风。

2、研读李清照的《如梦令》和《声声慢》，初步了解李清照词婉约的特点。

3．通过对诗词的欣赏，陶冶艺术情趣。

二、教学方法

教师通过多媒体创设情境，引起学生充分的联想，设计问题启发学生通过讨论、交流来体验和感受李清照词的特点。必要时适当点拨——将教师带动、学生主动、师生互动、生生互动结合起来。

三、重点难点

正确把握和鉴赏词人在前后两期的词中表达的不同情怀。

四、教学过程

（一）导入：李清照是我国文学史上成就杰出、影响深远的女词人。她的艺术成就在历代为数不多的女词人中是首屈一指的。后人曾以她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”来称赞她是词家一大宗。

（二）了解和介绍李清照

1、介绍的李清照生平：李清照生于宋神宗元丰七年，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，才华出众。她十八岁嫁太学生赵明诚，婚姻生活典雅美满。丈夫赵明诚为金石考据家。赵明诚做太学生时一月只能回家两次，出仕后也常外出，李清照的离情别绪便化作这些词句。她早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，靖康乱发之后，1129年，赵明诚病逝，李清照孤身流落，流离南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。大约在1151年到1156年间，李清照孤伶地离开人世。

2、初步了解李清照的前后期词作的分别

李清照的一生以南宋高宗建炎元年为界分为两个时期，她的词作也随着她生活的变化而变化。

前期：多写其悠闲生活，主要是对大自然的描绘，对真挚爱情的抒发，清新明丽，意境优美。

后期：多悲叹自己的身世和失去的幸福，又面临着民族的灾难，悼亡思乡，沉郁感伤。

3、李清照对词发展的贡献

（二）鉴赏《如梦令》。

1．朗读《如梦令》。

2．请学生串讲这首词的字面含义。

3．请学生就自己不能理解之处提出质疑寻求援助，或者就自己能理解略有心得之处作简短的口头鉴赏，与同学共享。

4、对词的最后一句进行鉴赏，写一段80字的文字。体会这首词的主题,

5．教师总括：

据文献记载,此词一出,便立即受到读者的热烈欢迎。同时代人胡仔就很赞赏它,尤其是当中的“绿肥红瘦”一句,说“此语甚奇”。这首词的主题,是通过女主人公与其侍女之间“凝炼的对话,曲折地抒写了惜花的心情”。

6．全班齐背诵《如梦令》。

（三）鉴赏《声声慢》。

1．朗读《声声慢》

2.讨论：与《如梦令》对比，《声声慢》中所流露的情感有什么不同？

3.从词中的意象着手分析词人的情感。

4.从词的前三句的语言特点来鉴赏叠词的表现作用。

5、结合词人的生平经历，进一步体味词人前后期词作的风格之别。

6、教师总括：这首词用寻常的语言和委婉曲折的语调，自然动人地抒写出她孤独的处境和凄凉的心情，凄风苦雨的秋日黄昏，词人心中怅然若失，到处寻觅感情的寄托和精神的慰藉，但眼前的景物——晚风中的孤雁，满地憔悴的黄花，雨帘笼罩的梧桐，构成了触目生愁的凄冷画面，更加深了这位伟大词人的悲苦感，她心中巨大的痛苦和复杂的人间况味，使她陷入了愁愁愁的境地，然而，回顾往昔，面对今朝，遥想明天，一个愁字怎说得出她心头之情？