第六讲 苏轼2

第六讲        苏轼（二）

一、教学目标

1．研读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》，初步了解苏轼词的豪放的特点。

2．通过研究性学习，培养学生独立思考问题，动口动笔的习惯，锻炼学生自我学习的能力。

二、教学方法

设计问题启发学生通过讨论、交流来体验和感受苏轼词的特点。必要时适当点拨——将教师带动、学生主动、师生互动、生生互动结合起来。

三、重点难点

1、正确把握和鉴赏词人在《念奴娇·赤壁怀古》中通过对周瑜的赞美表达的壮志未酬的情怀。

2、鉴赏体悟词人在《定风波》中所表达的旷达的胸怀，开朗的性格和超脱的人生观。

四、教学过程

（一）导入：

苏东坡在玉堂时，有一个幕士善于歌唱，苏轼就问：‘我的词和柳七的词比起来怎么样？’回答说：‘柳郎中的词，只应是十七八女郎，执红牙板，歌唱“杨柳岸，晓风残月”。学士的词，必须是关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。’东坡为之绝倒。由此可见，东坡的《念奴娇·赤壁怀古》是充分体现其豪放特点的代表作。今天就让我们一起来读一读。

（二）鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》

1、朗读《念奴娇·赤壁怀古》

2、分两组分别鉴赏诗句，写一段50字的鉴赏文字。

（1）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句

（2）“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句

3、学生交流自己的文字

4、教师小结：

上片诗人将眼前的乱山大江写得雄奇险峻，渲染出古战场的气氛和声势，尤其是同学们鉴赏的第一句，运用比喻的手法写出了浪涛翻滚的壮丽景象。下片极写周瑜从容潇洒，指挥若定，突出他的风采和才能，正是为了表现诗人内心的苦闷和矛盾。

5、一起吟诵《念奴娇·赤壁怀古》

（三）鉴赏《定风波》

1、散读《定风波》

2、进行诵读比赛，感悟作品的感情基调

3、讨论：这首词中最能表达主旨的句子是哪一句？为什么？

一蓑烟雨任平生。表现出诗人坦然面对人生中的风雨，经过风雨的洗礼，得到的常常是轻松与平静。表达的是诗人旷达的胸怀，开朗的性格和超脱的人生观。

4、你最喜欢哪一句？互相交流，把握各句与主旨句的关系。

5、诵读《定风波》