精准把脉，共促成长

——淞谊实验学校阶段性教学评价数学学科质量全面剖析

随着2024学年第一学期的深入，淞谊实验学校在阶段性教学评价后，对各年级数学学科的教学质量进行了全面而深入的分析。2024年11月15日下午，淞谊实验学校召开了一次关于七、八、九年级数学阶段性教学评价的质量分析会议，会议由两校区全体数学教师共同参加。

本次分析不仅覆盖了七年级至九年级的各个年级，还详细剖析了不同校区间的差异与共性，旨在通过精准把脉，找出教学中的亮点与不足，为后续的教学工作提供有力支撑，共同促进学生全面成长。

一、七年级：夯实基础，提升能力

七年级数学备课组组长沈东辰老师首先对阶段性教学评价的内容进行了详细的解读，评价内容围绕七年级第一学期第10、11、12章的内容展开，评价基于新课程标准和新教材要求，难度适中，增加了综合实践类应用，以更好地评估学生的综合能力。这次评价旨在强化知识体系，突出主干内容；贴近生活实际，体现应用价值；考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

东林路校区备课组组长曹海娟老师则对评价中出现的教学问题进行了诊断分析，曹老师指出：备课组教师对新教材把握不准，导致教学进度慢，复习不充分；对学生的辅导力度不够，跨头教学的教师，相对重心倾向八、九年级；部分学生基础薄弱，存在学习困难；部分学生分析应用能力有待加强等可能存在的问题。

在七年级数学备课组各位老师的共同探讨下，总结出了一些改进措施，包括：

1. 加强备课，灵活把握教材，制定合理的备课组计划。

2. 注重学生学习习惯的培养，从基础抓起，强化计算和基本技能。

3. 鼓励学生主动参与数学学习活动，提高分析问题和解决问题的能力。

4. 加强对学困生的关注，提升他们的学习兴趣和信心。

二、八年级：强化基础，突破难点

八年级数学备课组组长张洲宏老师也对阶段性教学评价做了细致的分析。张老师认为，本次评价注重该阶段内知识的考查和消化，内容包括二次根式、一元二次方程、几何证明举例的相关内容，在考查学生基础知识和基本技能的同时，也考查了基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力。

在问题诊断方面，东林路校区备课组组长朱彤彤老师与年级组各老师讨论后概括得出以下几方面：知识点掌握不牢固，学生在化简二次根式、计算△数值、一元二次方程根的判别等方面出错较多；对含有字母的式子判断正负比较的薄弱；公式记忆不清，基本概念掌握不清；学生数学思维较薄弱，灵活运用知识点能力弱。

针对上述问题，备课组的各位老师们积极发表看法：

1. 端正学习态度，调动他们学习数学的积极性和主动性。

2. 教师应充分备课，选取适合学生的教学方法，精讲精练，对易错点进行强化训练。

3. 指导学生进行复习和预习，培养良好的学习习惯和解题习惯。

4. 针对不同层次的学生实施分层教学，特别关注基础薄弱的学生，帮助他们逐步提升。

三、九年级：综合应用，提升素养

九年级数学阶段性教学评价的分析由九年级数学备课组组长杜晓薇老师深入分析。杜老师指出评价内容涵盖了相似三角形、锐角三角比中的锐角三角比的值、解直角三角形等知识点，重视对数学基础知识、基本能力考查，突出知识的整体性和局部性之间的内在联系；同时,也重视考查基本的数学思想方法和基本的数学活动经验，以基础知识为载体，考查对知识的本质及规律的理性认识。旨在检验学生的基础知识掌握情况、基本技能以及运用数学知识分析和解决实际问题的能力。

东林路校区备课组组长黄秀芬老师一针见血的指出，学生对于阅读理解类题目未能仔细阅读题目信息并进行有效转化，同时学生对如何运用三角比灵活的解决问题存在一定困难，同时对用三角比的条件（在直角三角形中）也概念不清，在复杂题型中学生知识迁移能力、灵活运用能力不够。

在九年级数学备课组各成员的共同研讨下，共同提出下列改进措施：

1. 夯实基础，注重课堂教学的有效性，对基本知识要讲清、讲深、讲透。

2. 开展分层次教学，针对不同层次的学生实施不同的教学策略，提优补差。

3. 加强对学生数学思维能力、分析问题的能力的培养，注重形象思维的培养。

4. 鼓励学生多角度思考问题，寻找不同的解题方法，提升解题的灵活性。

总结

本次阶段性教学评价质量分析不仅是对学生数学学习情况的全面体检，更是对教师教学工作的一次深刻反思。通过各年级备课组教师细致的数据分析和问题诊断，发现了各年级、各校区在数学教学中存在的具体问题和不足，也对学校数学教学工作的现状和未来发展方向有了更为明确的把握，看到了学生们在数学学习上的进步和潜力。

淞谊实验学校将继续秉持“精准把脉，共促成长”的理念，针对各年级存在的问题制定切实可行的改进措施，不断提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，学校也将进一步加强家校合作，共同关注学生的成长需求，为学生的未来发展保驾护航。