以素养为基，以教研提质 ——上海师范大学附属中学宝山分校举行高中化学区级主题教研活动

陆雯丽老师首先展示了《工业合成氨适宜生产条件的选择》一课。她以“知识发展”与“情感联系”双主线展开教学，一方面引导学生从反应方向、反应限度和反应速率等角度出发，结合化工实际，辩证分析合成氨的最优条件，帮助学生构建速率—限度—技术—效益等多维度工业思维模型；另一方面，通过引入合成氨工业发展历程和现实困境，让学生理解科研的挑战性与突破性，培养科学精神和坚韧品质。课程还突出合成氨对解决人类温饱问题的重大意义，增强学生对化学学科社会价值的认同，激发学习动力与社会责任感。

赵安琪老师随后展示《一个苹果的“永生”——认识SO₂》公开课。通过“苹果永生”这一真实情境，在“解密苹果永生”的任务驱动下，借助问题链，分两条主线展开教学。一方面，赵老师引导学生认识SO₂的物理、化学性质并解开苹果永生之谜，同时完善其认知物质化学性质的科学视角以及实验设计的探究思路。另一方面，学生通过预测性质、实验验证、分析解释的科学探索过程，逐步形成严谨求实的科学态度和勇于探究的创新精神，发展证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及宏观辨识与微观探析等化学学科的核心素养。

展示课后，万海涛老师对本次教研活动的主题进行了阐释。他表示新课标对素养提出了新要求，本次教研活动不仅体现了教师对课标内涵的深刻理解，更展现出创新在课堂中的有效应用。高质量的教研，应致力于设计“情境-问题-素养”深度交融的学习历程，让素养在学生的主动探究中自然生长。他期待通过今天的研讨，能促进学科教师进一步凝聚共识，精进设计，真正实现以教研赋能课堂，以课堂滋养素养。

在随后的评课环节中，宝山区教育学院教研员赵桦老师肯定了陆雯丽、赵安琪两位老师的课堂。她指出，两位教师的课堂设计特色鲜明、富于创新，其亮点在于以真实情境贯穿教学、以问题链推动思维、并融合化学史料与模型建构有效落实核心素养。结合新教材使用第五年的背景，她进一步对教师，特别是青年教师，提出四项关键要求：教学须扎根真实情境，善用多元素材；以问题链引导学习，促进学生思维发展；重视实验教学与模型认知，兼顾安全与创新；推动教学评一体化，实现从知识到素养的提升，同时教师应坚持终身学习，主动融合智能技术，持续更新教学理念与能力。