所有春天的酝酿，都将在夏季绽放——上师宝分举行高考思辨作文讲座

余老师从《悲惨世界》中冉阿让和沙威对同一个事件的不同态度谈起，认为一个人只能看到他自己能看到的。同一个事件，不同的描述，隐含着不同的价值观与思维方式。事件和现象是不同的：事件具有“一过性”与“独特性”，现象是多事件的反复性与相似性； 现象反复出现，表象上呈现表现出某些相似性本质上的差别，源于造成现象某些因素之差异；反复出现的现象，造成错误归因。从而得出现象类命题的审题与分析路径：合理维度。谁评价？评价谁？评价动机为何？评价标准为何？评价方式为何？这些都是选择分析维度时需要考虑的。

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余老师认为现象类分析在文本解读中有很多体现。他以《六国论》为例，从归因偏差、证据偏差、事实偏差三方面进行分析，指出苏洵的写作目的决定了他看“六国破灭”现象的维度。

余老师分析了隐喻类作文命题的审题与分析路径：同中求异。隐喻是基本的人类思维方式。隐喻的逻辑假设在于自然、社会、人生有相通的规律；隐喻的潜在风险在于各个领域的规律也有相异之处。因此寻找相似点是写作基础，发现相异性是创新开端。

余老师认为论断类命题的分析路径是黄金三问，这个说法成立吗？有没有相反或例外的情况？如果成立，需要什么条件？同时告诫同学们要警惕观念崇拜，因为观念都有其适用对象与范围。而很多时候同学们不是想不清，而是想不到。怎样才能想得到呢？需要悬置或者叫停。

余老师敏锐的眼光、独到的见解及大量的实例，使他的讲座生动详实、深入浅出，不仅牢牢抓住了同学们的耳朵，也对同学们的考场作文写作有很大帮助。同学们纷纷表示受到很多启发，讲座过后个别同学和余老师进行了互动。

所有春天的酝酿，都将在夏季绽放。希望在余老师的加持下，上师宝分学子能对高考思辨作文有更深刻的认识，写出高质量的考场作文。知得失而奋进，望远山而力行。