“五常七彩，全员评价”爱生小案例
2018年8月30日下午，盛桥中心校开展了“五常七彩，全员评价”爱生小案例交流活动，该活动已经开展4年了，由全体教师参与撰写爱生小故事。
活动中，先由青年教师孙旻洲老师讲述了工作中关爱学生的故事，再由每个年级组一位老师讲述自己的案例。在盛桥中心校，有着这样一群好老师，他们无微不至地关心学生，用各种不同的方式把爱播洒在学生的心中。学校的“青蓝工程”为年轻教师搭建了快速成长的舞台，拉近了心与心的距离，我们盛小，就是这样一个温暖的大集体。
此次活动让大家看到了学校中一个个平凡教师身上的闪光点，每一个教师都是大家学习的榜样，让我们分享感动，共创文明和谐校园。
每天进步一点点
孙旻洲
刚接三年级这个班，最让我头疼的就是每天的默写，每天都有十来个人不及格。特别是段诚俊，不是默出一两个就是一个都不对，让我伤透了脑筋。
有一天我把他叫到身边，让他背给我听，一个单词背了几分钟，等背第二个第一个又忘了，终于知道他背不出的原因了。于是我慢慢教他根据音节来背，教了十来遍，总算有了一点眉目。于是我对他说：“今天回家后，老师要求你背出5个单词，要按照我的方法，行吗？”“行！”他充满了信心。
第二天，他默出了4个，但是我还是表扬了他：“不错，有进步，明天再多1个行吗？”“行！”他自信地回答。果然，第二天他完成了任务。渐渐地，背单词已经没有刚开始那么难了，每天的默写也能及格了，有时候默得还挺好，他自己也越来越喜欢英语了。
我当着全班同学的面好好表扬了他，也告诉大家：学习除了要努力以外，学习方法也很重要。并且给了他一个“努力”章。看着他脸上的笑容，相信他会越来越好。
放手让孩子们自己教育自己
陈芳
在平日的教育工作中渐渐发现，有些很多时候，老师的话语对学生来说像是命令，并不能对他们起到实际的效果，让他们真心接受。而同龄人的帮助与关怀却往往能够起到指引的作用，让他们有所改变。在这个学期，班级里就发生了一个典型的事例。
我班有一个学生豪豪，他上课要么做小动作，要么左顾右盼影响其他同学学习，而自己却提不起一点学习的兴趣；一下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写及其潦草……每天不是任课老师就是班级学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他表面上唯唯诺诺，好像听进去的样子，等到一离开老师的实现，马上恢复原形，继续以往的所作所为，根本没有把老师的话放在心上。
为了能够让他真正有所触动，有所改变，我采取了另外一种办法。首先，特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学帮助豪豪，目的是发挥榜样同学的力量，同时能够有人时时督促并带动他。事前，我先与这些同学进行了一番长话：不要带着歧视的眼光去看待豪豪，要尽自己最大的努力，耐心地帮助他、督促他，使其重回正常的学习状态。这几个同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助豪豪，教育他。但有时，这些同学也会产生一些厌烦情绪，说豪豪他们不太听话，不求上进……此时，我就会展示他近期的好转，并鼓励他们说：要有耐心，慢慢来。后来，豪豪取得进步时，我在班里专门表扬了小顾和这几位同学。于是班级中互帮互助的风气逐渐养成。
在同学们的帮助下，以及自己的努力下，豪豪各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了一定程度上的进步。
就是这样的一个原本让我无计可施的顽劣学生，在正确方法的引导下，纠正了学习态度，重回了正轨，让我明白，有时候放手让学生自己去做，会有更好的效果！
读书与录音
钱春燕
今天在上新课时，我让全班齐声朗读课文。我扫视了一下全班，发现徐华松的唇形明显和其他学生不一样。我走到他身边，根本听不到他的声音，看来他回家又没有好好读书。
下课后，我让徐华松到我办公室，和颜悦色地问道：“昨天晚上读书了吗？”他看了我一眼，点了点头。“读了几遍？”我继续问道。“一遍。”他怯怯地说道。我把手里的语文书递给他，说道：“你读给我听听。”徐华松翻到这一课，磕磕巴巴地读了起来，才读了几句就读不下去了，因为他碰到许多不认识的字。我默默地看着他，神情变得严肃起来。徐华松脸涨得通红，把头埋得低低的，等待着暴风雨的来临。“徐华松，老师觉得要把课文读正确、读流利并不是一件难事，只要你愿意花功夫。从今天开始，希望你回家多下功夫，认真读书，相信你一定能行。”听了我的话，徐华松抬起了头，眼神里有意外，也有惊喜。“那今天能把你读书的录音传给我吗？”“能。”他响亮地回答。
到了晚上，徐华松果然让他爸爸把读书的录音传给了我。虽然读得不是那么流利，但已比平时读得好多了。他爸爸告诉我，有个别小节还没读熟，还在努力。
第二天，我让徐华松在课堂上朗读了课文，已是非常流利了。我表扬了他，并颁给他一枚努力章。
从那以后，我不再让他传录音给我，因为我相信他会坚持下去。果然，现在每当大家一起读书时，我经过他身边时，总能听到他响亮而流利的读书声。
除去偏执，收获进步
周真艳
生活就像一场很长很长的电影，每个人都有属于自己的一部，浅淡苍白，亦或浓墨重彩。但是有些却是一生能记住的电影，即使那个主角是个你并不待见的孩子。
那是一个阳光明媚的周末上午,我坐上公交车去宝山城区见一位老友。在月浦公园站，上来了一位佝偻的老人,司机忙按了语音提示：“请给需要帮助的乘客让个座，谢谢！”原来热闹的车厢顿时变得鸦雀无声，人们有的扭头看窗外,有的掏出手机低头玩弄,有的闭眼假寐。我坐在车里的最后一排，颠簸的很，心想：这么行动不便的老人，该不会来最后一排坐的？可是，车上黄色的座椅上，一个是怀抱婴儿的女子，一个是手扶拐杖的中年人，还有两个是五十来岁的妇人。正当我犹豫之时，“老爷爷，你坐这里吧。”车厢里忽然传出一个稚嫩的声音,人们循声望去,只见一个十来岁的男孩,高高瘦瘦的，衣着朴素，脸上……天啊，朱永康，我班的调皮鬼，课间教室里有他就会乱，作业经常不做，其他老师经常向我数落他的不是，说心理话，没有哪个老师喜欢惹麻烦的孩子，自然，我也不怎么待见他。他并没有看到我，我远远地望着他，陷入了沉思中。
第二天上学了，我来到教室，第一眼想看的就是朱永康今天会是什么样子，我对他心里是有期盼的，期盼他的作业完成了，期盼他课间能安静文明休息，期盼他不再惹是非。我看到他了，也许我自己都不知道，我看他的眼神与往常是不一样的。他果然一天都没有惹事了，作业也比以前稍微好点。下午，我把他叫办公室里谈心，我没有提公交车上的事。我第一次发现，和这样的所谓调皮王交流，是件快乐感不一样的事，因为，我心里没有了气恼，没有了偏见。过了好几天，我才和他提起这事，他淡淡地说:“没什么啊！” 我不再多说，给他颁了个仁章，却觉得这个章太轻了。
相信自己，相信孩子，只要老师带着一种欣赏的心态去看待，除去偏执，定会收获进步。
有一种教育是信任
张清
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个有责任心的班主任，会尽可能地改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。
我班有一位小女孩叫杨颖，表达能力极好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。当我发现她缺乏激情后，为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意装着不知。
几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因。”我偷偷瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力，最后，还被同学一致推荐为“行规示范员”。
正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵深处，鞭策着他们的行动。为了鼓励她，我为她颁发了一枚“诚毅”章，希望她再接再厉，争取更大的进步。
盛桥中心校
2018.8.30
