走向未来学校
——培养有内驱力的初中学生
上海民办和衷中学校长：陆建国
面对学生日益严重的心理问题，上海率先提出在中小学实行全员导师制，按照一定机制将全体教师与每个学生匹配，这是突出立德树人的根本任务，使“双减”措施落地，促进育人方式的变革的重要举措。具体到学校操作层面，首先要厘清导什么？怎么导的问题。对此，上海民办和衷中学的回答是，引导是点燃、是激发、是解放，是充分调动学生的主动性、积极性、创造性，让外在的导与学生内在的觉悟有机结合，内化于心，外显于行，培养有内驱力的中学生。
每一个小朋友，都是一颗种子，培养有内驱力的初中生，就是唤醒种子的力量。内驱力是在需要基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力，内驱力即驱动有机体产生一定行动的内部动力。我们把有理想、目标明确，能够自我发动，自觉行动，持续行动，达成目标的初中生称为有内驱力的初中生。
一、激发好胜心
从前人类的主题是求生存，今天（后物质时代）人类的主题是活得有意义，因此，价值观教育是今天基础教育的重中之重，阿基米德说，给我一个支点，我能撬动地球，其实每个人的一生中都需要这样一个支点，教育者的任务，就是帮助学生找到并建立这样的支点，说具体点，就是帮助学生建立正确的价值观，坚定的理想信念。
崇高的理想信念使人心中有爱，眼里有光，行动有力量。抗战最艰难时，陶行知在重庆办育才，从街上拣来很多流浪难童，要把他们培育成国家栋梁之材。国民政府不给经费，陶先生到处化缘，孩子们还是吃了上顿没有下顿，有人对陶先生说，“你这是背着石头在过河。”陶先生说：“不，我是背着爱人在过河。”在胸怀 “教育救国”理想的陶行知面前，一切困难都不是困难，“爱满天下”的大情怀使苦事变成了乐事。
《小王子》中有一句话：“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这做那，你只要教他们渴望大海就够了。”柏拉图说：教育非他，乃心灵的转向。和衷中学教育学生“为天地立心”，开展了“三个一”的理想信念教育：即引导学生“树立一个理想，明确一个目标，做到知行合一”，养成“自主、合作、尚美、创新”的健康人格。落实全员导师制，我们要导的是一个人的眼界、境界、志向，唤醒种子的力量，导出一个个有内驱力的中学生。
邓金辉老师的办法是在班级开展学习共同体建设：班级任课教师做导师“承包”学习共同体；引导每个同学树立一个远大志向；在班级树立几个榜样，让同学们追赶；发现学生身上的闪光点，及时表扬；把班级交给班级干部去管理；有效地建立起家长、学生、教师沟通联动机制。沟通从心开始，教师、学生、家长心灵通了，真正的教育就开始了，同伴中树立的榜样在前面跑，全班同学在后面追，班里只要出现成功（德智体美劳综合或某一方面表现突出）的孩子，就会及时被发现、被激励，上课，教师准备了两种解法，孩子们会想出四种、五种，甚至多达八种方法。课堂活了，班风好了，作业量下来了，仅仅半年不到的时光，这个班级优秀生比率全年级第一，平均成绩全年级第一。
团总支书记杨柳、七年级组长黄丹微的理想信念教育寓教于乐、匠心独运。她们组织了“好音相伴，重温经典”为主题的红色电影配音比赛，《建党伟业》、《觉醒年代》、《建军大业》……陈独秀、李大钊、毛泽东、周恩来……孩子们饰演得惟妙惟肖、情真意切、慷慨陈词、感人至深。进入情境后，他们感动了自己、感动了在场的老师、感动了在场的同学，热烈的掌声中，一个个自信的孩子站起来了，一颗颗理想的种子自然地埋在了孩子们的心灵深处，假以时日，就会破土、发芽、茁壮成长。
二、呵护好奇心
“任何足够先进的科技，都与魔法无异”《2001太空漫游》中的这句话，让马斯克对创造发明着迷，强烈的好奇心，激发了他无穷的想象力和创造力，创办PayPal、成立特斯拉、创立SpaceX……未来社会是一个创意时代，只有真心喜欢、真正着迷，才能激发孩子们持久的内在动力。
陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。罗素说：“要尽可能让孩子变被动为主动，这是使教育变苦事为乐事的秘诀之一。”和衷中学以“学习共同体、走向深度学习”创新一种课堂模式，激发学生的学习兴趣，呵护学生的好奇心，唤醒学生内在的求知欲和探索欲，让课堂迸发生命的活力、创造的活力。
解聪慧老师只有一年的教龄，谈起课堂改革却眼里发光，她的数学课，先学后教、深度学习，学生会的教师不讲，学生能合作学习解决的教师不讲，最后连学生困惑和搞不懂的，也不越俎代庖，由老师搭建一个个支架，引导学生自己解决问题。课堂上生机盎然，孩子们个个跃跃欲试，解决问题的办法让老师喜出望外。同学们的反应是“我们喜欢这样的课堂，它激发了我们学习的兴趣，使我们成了课堂的主人”。如今，在“活力课堂，深度学习”课堂教学改革思想的引领下，一个又一个的教师投入实验，一个又一个的精彩课堂、活力课堂不断涌现，孩子们一旦被有效的发动起来了，组织起来了，就会迸发出巨大的能量，他们的好奇心被精心呵护。
教学设计中，老师牢牢抓住一个核心问题，引导学生从不同角度、层面突破核心问题；教学过程中，追求目标、活动、评价一致，即目标明确，活动围绕目标展开，评价指向目标；教学形式上，实现了重心前移，即回家预习，校内完成作业，；教学本质上，实现了重心下移，即变教师的教为中心为学生的学为中心。 更为可贵的是，这种课堂结构本身带有育人功能，每一堂课上，师生互为导师，同伴们互为导师，他们自我教育，互相教育，形成了强大的教育场域。
导师们把好奇心的培养延伸到课外，牢牢锁定在科技特色项目上，至今已形成了绿色环保、无土栽培、丝网花制作、“三模”制作，其中航模馆和中草药栽培基地更是精彩纷呈，诸多的全国、市、区大奖是丰硕成果。“热爱是最好的老师”导师们通过好奇心的精心呵护，培养学生热爱学习的内驱力。
三、涵养阅读力
阅读能力是最重要的学习能力，经典好书是学生的人生导师。
在浅表性、碎片化阅读泛化的今天，经典阅读、深度阅读尤其难能可贵。
和衷学子的读书宣言是：师生共读，亲子共读，生生共读，让读书成为习惯，让读书交流成为风气，多读经典好书，涵养人文修养，提高审美素养，做新时代的爱读书的和衷学子。
每个班级都建立了读书角，书架上同学们带来的好书分享，推荐给同学；每天每个班级都有一节自主阅读课，学生们带来自己喜爱的书，静静读书；早读课，朗朗的读书声和每层楼自助借阅的读书角，成为学校靓丽的风景线；读书心得小报展示，引来了众多学子驻足；读书演讲活动，精彩纷呈、高潮迭起。
最美的校园就是洋溢着书香的校园，最美的孩子就是爱读书的孩子。教育者梦寐以求的境界就是学生由“要我学”变成“我要学”、“我爱学”，书香校园建设中我们发现，孩子们以书籍中的人物为精神导师，读书交流中他们互为导师，自我教育渐成风气，很多孩子因为热爱阅读，渐渐地自然而然地热爱上了学习。
下面是一个同学在读书小报上为自己立下的读书习惯：
1、每天四十分钟的阅读时间。
2、阅读有趣的和耐读的书。
3、养成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。
4、做读书笔记，更好的方法写下你对此书的感想。
5、电视网络所省下的时间，用在读书上，这会带来好几个小时读书的时间。
6、随身携带书籍，不论在哪里，都带上本书，那是打发你时间的好办法。
7、把读书当做享受，坐在舒服的椅子上读书，未尝不是一种舒服的享受。
8、我爱读书，并为读书快乐着。
一个个爱读书的孩子脱颖而出。
“一个人的精神成长史，就是一部阅读史”，彰显了书籍的“导师”力量。
“腹有诗书气自华”，一个爱读书的孩子更有修养、更有气质、更有境界，更热爱生活，更乐观通达。他会源源不断地从书中汲取精神营养，会涵养出以爱国主义为重点的民族精神，有理想、有信念，有家国情怀。涵养出以创造、创新为核心的时代精神，有胆量、有见识，有问题意识，有无限的想象力，有超越的精神和力量。
四、陶冶审美力
审美力是未来社会的核心竞争力，是新时代青少年的关键能力和必备品格。
2015年，国务院发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，强调美育是审美教育，也是情操和心灵教育，它不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神、浸润人的心灵。
朱光潜先生说：“文艺逐渐向前伸展，我们的眼界也逐渐放大，人生越来越丰富华严。这种眼界的解放给我们丰富的生命力量，我们觉得人生有意义、有价值，值得活下去。许多人嫌生活枯燥，烦闷无聊，原因就在缺乏美感修养。见不得人间的新鲜有趣。”
每年一次艺术节，每个学生拥有一项自己喜欢的艺术特长，是我校的惯例和孜孜追求。评弹演唱柔情似水、合唱比赛唱出气势、才艺表演各显神通……
多年来，我们以美育促进学生发展，陶冶美的灵性，温润美的人格，培养具有初步审美力的初中生，美育导师们体会如下：
以美启智（知）：以美感活化认知，以美感课堂丰富想象力，培养创造力，启迪智慧。
以美怡情（情）：培养学生对美的敏感性，敏锐性和愉悦感、仪式感和生活感知力，热爱美的事物，热爱生活，热爱生命。
以美培元（意）：培养学生美的人格、美的品德、爱家爱国的情怀和超越功利的审美素养。
以美化行（行）：培养学生以富于美感的方式去学习、生活、做事和创造。
实践中我们发现，接受了较为系统的艺术教育，审美素养高孩子更热爱生活，幸福感更强。我们就是要培养生动、有趣、学会爱，乐观向上的的孩子，为他们的终身幸福奠基。
五、锻炼好身体
大脑管智慧，小脑管运动，大小脑之间发展平衡协调，一个人身心才健康和谐，目前的情况是孩子们运动太少，大小脑发展失衡，多发心理疾病。具有强健的体魄，才有蓬勃的生命力，才有睿智的头脑，才有文明的精神，才有丰富的想象力，才有旺盛的创造力，才有强大的内驱力。
强健的体魄是生命力、创造力、内驱力的源泉。早在2000多年前，古希腊雅典娜城邦，每年都要举行大型运动，展开耐力、体力和意志力的竞技，健与美化作强大的生命力，点燃了奥林匹亚山上的圣火，绽放出绚丽的文明之光。中国古代教育提倡礼、乐、射、御、书、数六艺，其中射与御都属于体育。在这套教育体系下，田横五百壮士舍生取义，孤胆英雄荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，阳刚之美光辉千古。
伊顿公学有一句口号“体育的本质是人格教育。”六百年来那些离家的小男孩每天下午全是体育课，摸爬滚打，强身健体。五年里，他们完成生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长，18岁离开伊顿时，穿西装的是绅士，穿军装的是勇士。
湖南第一师范校长孔绍绶，国难当头之际，以“德智体武”为校训，成立了学生军一个营两个连，目的是“以激发爱国思想，提倡尚武精神，研究军事学术。”其中第一连连长毛泽东，习得文韬武略，练得阳刚健美，文能经天纬地，武能安邦定国，成长为雄才大略的旷古奇才。
和衷中学的体育导师们的宣言是：让每个孩子发现自己的体育爱好，拥有一至两项体育特长，养成强身健体的好习惯。课间操讲究快、静、齐，追求精、气、神，体育课加大强度，刻意提升学生的体质。
每个孩子都是一颗种子，教育者的使命就是寻找、发现、唤醒并且焕发种子的力量，理想信念教育给人以方向，帮助孩子找到人生的意义，让人活得有劲头；好奇心的培养给人以内在动力；阅读能力的培养使人拥有终身学习的动力和能力；审美力的培养让学生热爱生活，滋养丰满的生命情感，拥有想象力和创造力；强健的体魄是支撑幸福人生的坚实的基础和强大载体，和衷中学的导师们彰显特长、殊途同归，形成了强大的合力，为培养出具有强大内驱力的新时代的优秀少年而不懈追求。
