自3月12日上海中小学全部调整为线上教学以来已有月余。在此期间为保障每一位学生的高品质学习，关于线上教学我也颇有心得，谓之“云上大餐”。
一. 开胃菜——你点我播
如果把教学比作一顿大餐，那么一定少不了课前“开胃菜”。通常我会提前5分钟进入空中教室(腾讯会议室)，播放学生们点播的歌曲。我相信一段美妙的旋律会让人身心愉悦，让学生们以更积极的心态迎接即将开始的学习。同时，对于点歌的那位学生，因为心愿被满足心里定充满无限美好的憧憬。
二. 主菜——花式互动
课中“主菜”登场。为了满足不同学习类型的学生，我设计了花式互动。对于视觉型的学生，PPT、图片和课本是我的主要教具；对于听觉型的学生，播放音频和变声游戏是我的常用方法；对于动觉型的学生，竞争和奖励机制更能引起他们的兴趣，使其专注力更持久……但是每个班级都是多种学习型学生的融合，因此针对单一学习类型的教学方法并不适宜，然花式互动的好处在于能在每个教学环节最大化满足不同学习型的学生需求，以一堂新授课为例：热身环节，我会将学生分组并说明今天的激励机制，然后全体打开摄像头，闭麦，在聊天室进行“我说你写”互动，此环节能帮助奠定堂课的基调，以及复习上节的知识；导入环节，结合每堂课的主题进行，例如校园生活主题比较贴近学生的经验我会使用问答法，宇宙之谜这类深奥的话题我会借助影像资料……此时会根据实际所需请学生开闭麦和摄像头；教授环节，以PPT为主线，穿插分组和个人互动，辅以奖励，计时，投票等小技巧，此环节以屏幕共享为主，所以学生多开麦和关闭摄像头；结课环节，邀请学生总结收获，老师反馈各组情况并布置课后练习，此时结束共享，学生开麦开摄像头。可能有老师会反问，一会开麦，一会闭麦，会不会太繁琐？其实我要的就是要“繁”，让学生们一直保持一种“忙碌”的状态无暇顾及其他，同时，通过学生对老师指令的反应也能反映出学生的听讲程度。
三. 甜品——小老师讲堂
1946年美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔发现并提出“学习金字塔”理论时指出: 学习效果在30%以下的传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。因此，课后我会让学生们自愿报名当小老师，安排和小老师一对一“过课”，然后由小老师录制讲解音频，我先把关，通过后会和其他同学分享。这种方式，于小老师们而言，是深入学习和锻炼能力的好机会，于老师而言，是事半功倍的好事情，如餐后甜点般令人心旷神怡。
以上就是我的“云上大餐”，因操作时间较短，诸多不足处我会在教学实践中不断完善，也希望本次的分享可以给到所有老师一点帮助和启发。
