本学期学校多次组织教师认真学习“翻转课堂”先进教学思想，明确要求每位教师开课体验“翻转课堂”。我也积极响应并认真作了准备，12月20日下午第八节，我在六1班上了一堂公开课《澳大利亚》。下面就这堂课来谈些体会。
“澳大利亚”选自上教版六年级上册，是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的内容。在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。我所面对的是六年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的理念，我设定如下的 教学目标：
(一)知识与技能目标
1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。
2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。
3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。
(二)过程与方法目标。通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。
(三)情感态度与价值观目标
通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。
教学重难点：
结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我本节课的教学重点是：
澳大利亚发展农牧业和工矿业的条件和特点。我的难点是：体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。
为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用合作探究法、地图法、以及查找互联网学习的方法进行教学。我在课前事先布置了预习作业，要求学生通读教材中《怎样学习国家地理》这一章节，让每位学生明白学习一个国家的地理知识，首先要知道它的地理位置。了解一个国家的地理位置最简单、最直接的方法是查阅地图，在地图上可以判别其海陆位置、经纬度位置。其次，通过课文及其他资料学习国家地理，地理课本中关于一个国家的课文是专供这个国家编写的，应仔细阅读、分析和思考。此外，通过互联网业可以收集有关国家的地理资料。当然在学习国家地理时，不必面面俱到地掌握一个国家的情况，而应突出重点，抓住这个国家的特色，归纳出其主要地理特征。最有效的方法就是运用框架结构进行概括。以往上地理课，都是教师讲学生听，教师在书本上圈画重点，学生只要照样圈画即可。课堂气氛比较沉闷，学生的学习积极性很难得到提高，教学效果可想而知。但这次因为有了“翻转课堂”的理念，颠覆了传统教学模式，学生的学习积极性一下子被调动起来了。他们根据澳大利亚的框架结构图，认真通读教材中的《澳大利亚》，主动圈画澳大利亚的面积、人口、首都；也有认真上网查找澳大利亚的 地形、气候河流、湖泊。有的学生对澳大利亚的特有珍稀动物感兴趣，不仅找了大袋鼠、考拉，还打印了这些动物图片并对这些珍稀动物的生活习性做了较为详细的资料收集。在讲到“骑在羊背上的国家”有位女生由于准备工作充分，对澳大利亚的美利奴羊的来历和特性作了详细介绍。当讲到“坐在矿车上的国家”有位男生对澳大利亚的铁矿特点作了分析。有学生对澳大利亚的悉尼标志性建筑“悉尼歌剧院”了解得非常详细。沉闷的课堂一下子变得活跃起来了，学生的学习积极性调动起来了。原本不爱发言的几位男生由于事先查找了资料，所以也勇敢的举手发言了。学生真正成为了学习的主体，教师教得反而轻松了。课后还有学生拿着自己查找的资料和我沟通。
这就是“翻转课堂”的魅力。教师课前布置有效的预习作业，课堂上对学生进行有效组织，因有效调动学生的学习积极性，最终有效提升了课堂教学效果。虽然这堂公开课还存在不少不足之处，但我在以后的教学活动中，必须坚定的践行“翻转课堂”！
