在接到需要开一节翻转课堂的通知时，我内心极其忐忑，感觉对翻转课堂的理念和模式没有弄清楚，有点模棱两可，为了不出丑，我在开课前也是找了相关资料，了解了翻转课堂的4步骤和5环节，选择了比较适合学生表现的一节课。以下是我对于这节课的说课和反思，主要结合了翻转的4步骤和5环节，均为本人的拙见，如有地方描述不到位请谅解。
【教材分析】
本课教学材料选自牛津教材8A Unit 6的Writing部分“Holiday on Holiday Island”，本课的写作目标是学生能运用一般将来时写一篇关于“野营计划”的应用短文。在教学过程中，教师将通过大量的词汇和句型输入，帮助学生巩固一般将来时在写作中的运用，并教会学生用思维导图（mind-map）的方式开拓自己的写作思路。
【学情分析】
八（4）班共有学生46名，一部分学生有比较扎实的语言基础，对语言学习有兴趣有热情，但是两级分化的情况仍然存在，因此在教学过程中，老师通过pair work将每对学生的语言能力尽可能平均，让基础相对薄弱的同学也能在活动中得到基础不错同学的帮助。
【设计思路】
在Pre-writing中，学生通过阅读一部英语原版的连环画来初步了解一些关于go camping的背景知识，教师从中也激发了学生对于camping的兴趣。
在While-writing中，学生紧接着上面看到的连环画，运用“思维导图”去回忆并思考go camping需要带的东西，接着学生在老师的逐步引导下，根据所给信息选出最受欢迎的六种活动，接着分别将其安排在合理的时间，结合本单元的语法重点“一般将来时”，完成短文填空。然后老师又会再一次引导学生用“思维导图”去思考其它的活动形式，并且进行一般将来时的句型操练，为后面学生自己的写作打下基础。
在Post-task中，学生开始真正写自己的野营计划，在强调时态的前提上，教师鼓励学生发挥想象力，尽可能把计划写得详细一些，生动一些。之后老师会展示一部分学生的作品，一篇较好，一篇稍差，在讲评完之后会鼓励学生总结今天的重点：时态。最后若时间允许，老师会播放一段关于野营的小短片，作为回家作业让学生完成。
在Assignment中，第一项作业是要求班级学生对写作进行分享交流，第一是考虑到课堂的时间有限，恐怕有的学生无法及时完成，这部分学生可利用课下时间完成，第二是考虑到基础比较薄弱的学生在同辈交流的过程中能帮助提高自己的写作。另一个作业是写一篇关于“Peppa Pig’s Camping”的文章，之前播放的短片中有一些非常地道的语言表达，让学生在课余时间能得到更大的提升。
【本节课用到的翻转部分---4步骤】
1.制作导学案。教师在深入研究教材内容和学生知识基础的情况下，提前一天下发给学生，让学生按照学案上的要求完成预习任务。教师在对导学案反馈的处理方法，要做到学案有发、有收、有评。
2.创建教学视频，这一部分因为课程的特殊性并没有制作。
3.学生自主预习和学习。学生在独立预习教材的基础上，完成预习自测题;组内互助解决个人独立学习时产生的学习问题;组内不能解决的学习问题由组长记录后交给科代表，科代表整理好后反馈给老师。
4.教师了解预习、学习情况。教师通过提问的方式及时了解学生预习、学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。
【翻转课堂的5环节】
第一步，合作探究。组内不能解决的疑难问题，课堂上由组间互助合作解决。
第二步，释疑拓展。全班学生都不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决;根据本班学生的实际学习情况，教师进行适度拓展和延伸。
第三步，练习巩固。学生完成资料上的相关练习，以巩固所学知识。
第四步，自主纠错。对自己做错的题，学生通过观看答案详解或教师的习题评析，自主纠错。
第五步，反思总结。对本节内容进行知识归纳或方法梳理。
经过这个阶段的磨课和今天的讲评，我也对未来的写作课也提出了一些设想
1. 突出教学目标和重点。
2. 不仅备文本，更要备学生，要了解学生在生活中无法体验或者不熟悉的情境，做好背景知识的输入，为学生写作奠定基础和铺垫。
3. 注重写作过程指导，本节课侧重于文章的结构分析以及时态在写作中的运用。
4. 用情境贯穿过程，让学生在情境中理解运用语言。
4. 作业设计要围绕教学目标和重点，要帮助学生通过作业巩固、加深并且运用新学的语言知识和技能。
最后， 老师要做一个有心人，多总结学生在写作中的常见错误和问题，在写作指导中有针对性地对其指导，鼓励学生写作，把写作培养成一种习惯。
