随着素质教育的提出，对老师的要求越来越高，在课堂上角色发生转化，课堂变成以学生为中心，我校教师目前在尝试活力课堂，希望通过这一方式提高课堂效率，让学生真正动起来。活力课堂原名翻转课堂，核心重点在于内化和拓展，即内化知识，拓展能力。翻转课堂更加注重学生的综合素质的提升，达到让学生从“学习”到“喜欢学习，自主学习”的目的。
第一步，合作探究。组内不能解决的疑难问题，课堂上由组间互助合作解诀。本节课前一天，老师下发提前做好的预习单，作为回家作业，请同学们参照书本，计算例题，并在下方总结出此类题型的特点以及解决方法。课上给五分钟时间小组内解决，解决不了的标记全班统一解决。
此环节发现的问题：1.计算题多，学生主要都在对答案，忽略了下方文字性的总结。2.会后讨论，数学组老师们提出课堂上40分钟尤其宝贵，能否这五分钟让他们在课前进行？
本人目前想到的解决办法：1. 我觉得不是他们没看到文字总结，而是他们观念里就是题目会做就可以了，没有必要总结出来文字结论。所以教师应不断强调：数学只搞题海战术会让自己筋疲力尽，要通过题海战术这一方法，多见识题型，总结出一类问题的解决办法，让学生观念发生扭转，由主动去总结老师归纳的题型解决方法，到自己做的题目自己有个汇总整理过程。2.课前进行是可行的，刚开始有必要老师进教室引导监督，那么就产生了新的问题，学生的课间时长不够了，我觉得前期有必要占用课间十分钟，正课时老师直接询问学生，哪道题小组内解决不了，需要班级解决的？慢慢的养成习惯，学生不仅会在数学上课前的课间讨论解决，理想化是同学一见面就讨论昨天的预习单你是怎么做的。
第二步，释疑拓展。全班学生都不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决;根据本班学生的实际学习情况，教师进行适度拓展和延伸。
本节课是复习课，因此暂时没有疑问，答案错后，小组内会帮助他一起找错误主要有1.数字抄错；2.符号看错；3.加减乘除算错数字；4.运算顺序出错；5.约分观念不强，结果没有化到最简。
第三步，练习巩固。学生完成平台上或其他资料上的相关练习，以巩固所学知识。本节课课堂练习是课前下发的一张学习单，内容和预习单上的高度匹配，让学生在规定时间内完成。
第四步，自主纠错。对自己做错的题，学生通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错。
老师在本环节先随机点一名学生上台展示，当他的某道题解题思路有问题时，其余学生会举手上前纠错，或者来讲解自己认为的最优思路，本环节是翻转课堂的最大亮点，在与学生都在积极思考，到底是哪里出错了，他的方法好还是我的方法好，我要选择哪一种呢？对自己有灵魂上的拷问。
第五步，反思总结。对本节内容进行知识归纳或方法梳理。
本节课是在同学们的共同总结下，由老师代笔把知识点写在黑板上，帮助同学梳理思路。
当此环节结束后，顺其自然今天下一板块的学习，上述所有环节再重新循环一次。
本节课可以再改进地方：1.课前预习过于局限，只有书本和对应练习，信息化这么发达，完全可以利用起来，如果可以指定观看学习视频，对知识的消化大有益处。2.设置小组PK制调动学生积极性
基于上述实践，可以总结活力课堂老师应遵循几个原则：一：三单的设计，预习单逻辑安排合理，题目精简有代表性，引导问题需要精准细微，学生稍微思考总结就可得出；学习单与课堂练习高度配合，达到一题一练的效果，同时学生独立做出使学生获得做题成就感，培养自信心；进阶单设计综合题好题，让学优生有思考的空间，培养综合分析能力，进行培优教育。二：教师学会倾听，教会学生倾听，当有学生在讲台前讲解自己思路时，要认真聆听，并做好记录，可以补充可以纠错，但是不要无秩序的打乱要举手发言，征得对方同意后，表达自己观点。三：坚持引导学生学习，引导学生课前预习，引导学生预习内容，引导学生课后梳理思路，制作思维导图。
