I 开课理念
翻转课堂，也叫颠倒教室，是对传统课堂教学模式的颠倒。之前的课堂一般是以老师课堂讲授为主，学生回家练习，如此循环往复。而翻转课堂则是将教师讲授以视频的形式呈现，学生在家学习，课堂上以讨论、练习等为主。这是对传统课堂的一种颠覆。
基于翻转课堂的要求，所以我对《我的战友邱少云》这节课的课前准备给学生充分的自学时间。我将如下资料提前发给了学生，让学生进行自主学习和预习。
1. 课前预习要求
2. 致敬邱少云
3. 《我的战友邱少云》微课
4. 我的战友邱少云 自学资料
5. 我的战友邱少云 课文朗读
其中“1.课前预习”要求介绍了这几份资料的使用说明和要求。需要学生做得要求方面如下：
一、查阅邱少云、抗美援朝的相关资料
二、观看《致敬邱少云》视频了解课文背景
三、观看《我的战友邱少云》微课视频自学课文，可以结合《我的战友邱少云 自学资料》
四、听课文朗读音频，体会作者的思想感情
五、结合文章内容，完成以下问题
1.根据课文内容，完成下面的表格
2.分析下列加点字在文中的表达作用。
4.“我心里像刀绞一般”，这时候“我”的内心活动又是怎样的？请用第一人称写一写。
5.文章直接描写邱少云的笔墨比较少，作者主要通过环境和心理描写来展现邱少云的。为什么要这么写？
六、除了这些问题，你还发现哪些问题？请写下来，可以先自主解决，课上和同学讨论。
这里的一到四部分主要是要求学生自学的，五是对课文内容的分析和课堂讨论的内容。六是对课文内容的拓展，学生所提的问题一定要围绕着课文展开，不能太偏激。
“2.致敬邱少云”部分是留给那些没有机会自己动手去查资料的学生的。让他们能通过视频形式更深刻体会到邱少云当时的危急情况，以及背后的思想感情。“3.《我的战友邱少云》微课视频”里的微课讲解主要针对文中相关的知识点进行自主学习，学习的时候可以结合“4.我的战友邱少云 《自学资料》”里的内容进行同步学习观看。对自己拿不准的陌生字词的讲义，可以结合“5.我的战友邱少云 课文朗读”的音频学习。
课堂讲解的时候我先简单介绍了翻转课堂的基本概念，重点强调了今天这节课各位同学是老师，需要他们来主导这堂课。首先我先问了大家提前预习的时候对课文内容不理解的地方，然后把他们进行简单归类写到了黑板上。然后就预留了大约二十分钟的时间留给他们充分讨论这节课导读里面预留的问题以及写在黑板上的问题。
我把班级的前后位四个人分为一组，这样方便他们相互之间进行讨论。在他们讨论的时候我一直在下面来回走动，听他们讨论到了哪些问题，顺便检查他们预习的情况。我发现有的自觉的同学已经把自己理解的答案全部写到了导学案上面，而有的同学导学案上面还是一片空白。我就督促这部分学生尽快去做讨论的总结。还有一些小组已经做好了分工，专门找语言表达能力比较好的同学去回答问题，其他同学只做记录。于是我督促他们一会我不一定只让组长起来回答问题，你们我也是要提问的。而且你们一定要统一好你们的答案才能作为代表去回答问题。期间我还遇到了一些同学提出了比较偏激的问题，比如他对文中“我们的炮兵不断地向敌人阵地上轰击”这句话中我们既然有炮兵那为什么还要隐蔽起来才能打仗。我简单给他解释了课文中的时代背景之后，就让他回归到课文本身内容的讨论。
讨论时间结束之后，我没有把所有习题进行讲解，而是抽取了其中比较难，大家讨论时比较有争议的题目。如果有小组讨论出来了，就从小组随机抽取一名同学回答，没有讨论出来的我来进行解答。最后简要总结本节课学到的知识点。
课堂上留出了将近二十分钟的时间用来讨论，剩下来的时间主要是教师来解答学生的疑惑，同时也关注到了学生自己提出的和课文相关的问题进行简要解答。最后剩下约十分钟左右的时间让大家做当堂的练习，留到下次课进行讲解。
II 收获反思
课后评课的时候，语文组各位老师给出了宝贵的建议和意见。明老师、余老师和金老师他们针对的是课堂上面核心问题的设计，以及老师的口头语过多，没有充分调动学生的积极性。陆老师主要针对导学案方面给出了很多建议，因为学生在学习过程当中没有进行有效的互动，而且教师没有把所有的讲义和资料先给听课老师一份，导致听课老师只是看到了热闹，而没有真正深入其中。顾老师认为当堂检测的内容过于随意，没有体现这节课所学的内容，进行深入挖掘和分析，而且整篇文章没有进行朗读，不符合语文的要求。最后，陆校长提出了自己的建议，他认为情感呼应到知识串联之间，没有把单位时间内的效率提高，而且教学方式有些单一，要进行有机转换，尽量每个环节只有3~5分钟，而不是整块的时间都给学生用来讨论。
非常感谢语文组的各位老师以及陆校长给出的这些建议，课后我也认真反思了，自己一个是时间比较仓促，所以很多内容准备的不充分，另外一个就是自己在设计这堂课的时候，只想着把课堂还给学生，而没有想到怎么样调动学生的积极性，如果他遇到了一些不会的问题，应该要从哪些方面进行分析和探讨。还有就是自己给出来的资料过于详细，导致学生没有时间去思考就能够获得答案，其实不利于他们以后对文本内容的分析。所以以后在设计翻转课堂的时候，我更应该对课本的内容进行深入研究，把问题细化，尽量让不同层次的同学都能够有自己的话去回答，而且要先把答题的格式和学生规定好，这样他们在探讨的时候，也能够从不同的角度进行总结。同时还要设计多种教学方式之间的有机转换，让他们在讨论的过程当中可以进行简单的提问和回答。
