三个助手项目

   “教育数字化转型势在必行。”李永智先生如是说。红星顺应市区三个教学助手推进的潮流，加大数字化教育改革力度，在通识培训中转变观念，强化思想同步；在专题培训中加深理解，寻求实践突破口；在行动研究中探索策略，提升专业成长；在资源储备中整合融通，分享团队智慧，用思考穿过教育概念的丛林，用行动追逐微小进步的胜利。

       通过一会议——行动起来

       都说中国人喜欢开会，是因为开会的确解决许多问题，诸如建立研修团队、明确研究方向、规划阶段任务等。推进会每月一次，记得第一次的主题是“成人中成事，成事中成人”，就是一个“画大饼”的会议；第二次是谈困惑和问题，教师是“一水”的吐槽，但在芬芳中听到的是大家都已经动起来；第三次、第四次,年青人是给点阳光就灿烂，关于“基本分组、扔粉笔、答题卡”的应用工具功能介绍；有线上线下评价的优势分析；有市、区二个版本教学助手的兼容尝试等主题分享，每人三五分钟的发言，推进会俨然就是一个促进思维碰撞和对话交流的平台。 

       学习一课标——做好定位

       三个教学助手立身之本是减负增效，这也意味着教师运用教学助手时选择依据就是该学科的课标。面对新鲜出炉的课标，学校做三件事，在学科专家团队指导下学会解读；教研组自主内化，产生新旧课标的对照版本；在备课助手资源融合和上课助手组织策略选择中加以标注，引导关注高阶思维范畴的认识，引导关注“学科单元教学指南”在理念层面的要求，从而在教学助手使用中注重学生迁移创新类活动设计，运用所学解决现实生活中的问题；注重以单元为基本单位,统整课与课、单元与单元之间的目标，将新课标的要求从纸上落实到课上。

      建立多个课题——做起来

      有道无术，术尚可求。学校在常态应用的基础上跨学科成立行动组，确立自主学习方式、互动交流方式、诊断改进方式三个涵盖教学助手应用主旨的研究方向，鼓励教师在实践中大胆尝试。三年级数英组思考学有余力学生如何删减基础性作业、增加从属高阶思维的作业分层布置；四年级英语组组建“作业先锋组”，开展中等生常态下自主选择作业的实践研究；也有青年教师自主研究的小课题，“巧用备课助手资源库，助力教师备课成效”、“未来宝联合市教学助手，探索“智慧课堂”新模式”、“人机互动模拟真实对话场景于英语课堂的实践研究“等，小行动小课题逐渐将三个教学助手的运用之术明朗化，也静待星星之火成燎原之势。

      修整一资源库——让原有资源活起来

      说起资源积累，最早要追溯到FtP时代。虽然“一师一优课、名师课堂”等优质资源满网飞，但原有校资源库是多年来教师智慧的结晶，不可或缺。鉴于校资源库教学素材、空中课堂内容和教学助手不能完全兼容，学校组织团队基于新课标学习目标、学习方式、组织形式的要求，针对1.0版空中课堂教学实录和学校原资源库中课堂教学设计及相关PPT，着眼于课堂教学设计筛选和碎片化剪接两个任务，建构能匹配三个教学助手应用的校资源库。

       目标在前，实践伊始。努力养成结合自身教育实践和思考的习惯，提高对时代需求变化和教育变革的敏感性，形成社会大环境下的个性化办学思路。而这一切恰如季老所说，“未来的路不会比过去更笔直平坦,但是我并不恐惧,我眼前还闪现着野百合花和野蔷薇的影子。”