丰富的宁静

大场中心小学  刘 娣

墨香似浮花在校园飘起，执笔少年思索中回眸,瀚墨飞扬。于点横间觅书艺之灵妙，在纸砚处寻做人之根本。校训（手脑并用写字明理），如春风轻抚下的原野，凝翠衔红，绽教育之花。

                                               -----------题记

刚调入大场中心小学就领到了一支毛笔、一支钢笔、一沓宣纸……看着满手的文房四宝不a怨道：这算什么，难道还要像小孩子一样练字，哪有那么多空？但是，随着对书法的不断深入了解，竟感到它隐藏在静谧下的内涵是如此丰富，它用千年时间淬炼出的精髓指导着我们更好地开展工作。

一、求度追韵——以艺术美加深教育的感染力

度：法则，应遵行的标准。韵：风度，风致，情趣。

众所周知，书法有各自的字体，风格不尽相同，划分是有一定的标准的:而不同字体独具特色，韵味别致，是中华民族千年文化的积淀，古韵泱泱。教育也如此，在一定的标准中以艺术的手段去教育学生，感染学生，真正做到“润物细无声”。

四（2）班是一个男孩子占三分之二的班级，活跃异常，行为的约束力偏弱。照我之前的做法是一遍遍讲道理，训斥带头捣蛋的学生，请家长来校。现在，我以校训“手脑并用 写字明理”为抓手，将书法的美与做人的理结合起来，让学生在写字审美中纠正偏差行为，效果很好。

1、用书法的运笔来培养学生的良好行为习惯

写字，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。

记得刚开始上书法课时，学生的衣服上都会被甩得墨汁点点，用好的笔滚得满地都是，通过运笔教育的迁移，现在学生能自己叠好纸，将用具洗干净摆放好，学生的良好行为习惯在不知不觉中养成。

2、用书法作品来a冶学生的情操

著名美学家宗白华先生说书法“像中国画，更像音乐，像舞蹈，像优美的建筑。”书写时，墨笔可干可湿，用墨可浓可淡，笔画可粗可细，勾画的线条具有极强的刚柔变化，无论苍劲厚重，还是婀娜挺秀，无不给人美的享受。于是，我将名家或学生优秀作品摆放在教室的长桌上，张贴在墙上的园地中，使学生在美的体验中受到陶冶。久而久之，发现孩子们少了几许轻狂，多了一份风雅，书法的审美过程丰富了孩子的人格形成。

3、以书法内容来提升学生的文化修养

质量一直都是学校的生命线，书法的练习恰恰能与之相辅相成。一幅上好的书法作品，不仅是字型写得端庄漂亮，更重要的是它的内容。所以，在写书法作品E，我就根据语文课的教学内容或写古诗名言，或书美文佳作，这样既练习了书法又让学生了解祖国文化,培养了他们的民族自豪感,一举两得。

二、推陈出新——以创意美焕发教育的生命力

“创新是一个民族的灵魂”，书法之所以历千年而不衰，正是因为有“新”的存在。教育也要与时俱进，这样才能培养出有创新能力的学生。

在不少人的印象里，书法是古老的，中规中矩的。其实不然，姜夔精辟地指出：“一点一画皆有三转，一波一拂又有三折。”这说明笔法是富于变化的；同时，书家创作作品时所赋于笔画的新的内涵，如线条的质感、风格，感染力表现不同，就会有不同的审美效果。

虽说新课改一再强调学生是学习的主体，但实际教学中不少学生仍习惯于接受教学内容，往往忽略自身的思考、质疑、发现能力。因此，我在上课时很注重培养学生的探究能力，鼓励他们有自己的独特想法，真正成为课堂的主人。

记得我班有一个姓林的学生，平时写自己名字时总是摊得很开，我就抓住这一契机告诉他写字与做人一样要懂得谦让。话音刚落，就有同学轻声反驳：也不能都让，不然写的字也不会好看。我感到他说的很有道理，就鼓励大家讨论，一时之间，一场关于“争与让”的辩论展开了，学生从课本谈到教育，从家庭谈到学校，更对如今的钓鱼岛等国际问题发表看法。学生会想，能言并言之有理。我静静地听着，心中窃喜：?已??醭こ伞２徽???蛔阋粤⑹溃徊蝗谩??蛔阋猿晒Α?SPAN lang=EN-US>

书法让学生学会了思考、学会了做人；也让他们在参加学校组织各项活动中，大胆创新，以童稚的人文修养赋予了书法新的活力，教育了自己，也教育了我。看：录一行诗句在迢迢远帆上，直有了“直挂云帆济沧海”的豪情；书一个龙字在白衫素伞上，便有了“直上九天承古今”的壮志。孩子们用自己的智慧将书法中的每一个字变成具有鲜活生命的个体，达到了“达其惰性，形其哀乐”，生动自然、异彩纷呈的境界。

几年来，四（2）班的学生在墨香中抽枝吐绿，不久就会长成满山的郁郁葱葱。我只愿，能以这丰富的静墨度那满目的苍翠。