《享受心安理得》教学反思

潘来娣

五年级第二学期课文《享受心安理得<是一篇人文性很强的文章，我拿到文章后读了一遍就被深深地感动了。整篇课文教学以文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事一一串连起来，读来不由让人想起一句“赠人玫瑰，手有<香”。我设计教学时既注重引导学生对语言文字的研读，更注重学生的内心需求，引导他们理解文本，融入文本，走进作者的内心世界。

一、抓住关键句，初步感悟中心

在教学《享受心安理得》一课时，我抓住重点词句，带领学生理解感悟贯穿全文，收到了较好的效果。首先，学生默读课文后很快找出文章的中心句“人们常说‘与人方便，与己方便’，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得”。通过自读，学生就很快领悟到要想“享受心安理得”，就要“随时随地┪?鹑俗畔搿保?馐潜究谓萄У闹氐悖???恼乱哉饩浠拔?飨呓???乱灰淮???/SPAN>教学中，我抓住句中的训练点，加以感悟。训练目的非常明确，层次也很清楚，先从把句子读正确入手，特别关注了┮糇帧?SPAN style="font-emphasize: dot">着想”的读音；再引导理解句与句之间的关系开始。为了让学生理解句子，明白享受心安理得的道理，我让学生用上“只有……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？接着，由老师引读：这句话告诉我们，只有做到——，你才能——。如果做到了——，你就能——。通过这样，学生在反复训练中初步理解了课文的中心。

二、抓重点词句，深入引导领悟

理解课题“享受心安理得”是l课的教学难点，为了突破难点，我在学生了解了文中叙述的这三件事的主要内容后，又问“人们是如何享受这份心安理得的？”引导学生自读文章，找找令自己感触最深的事情，默读相关小节画出令自己最为感动的句子，圈出关键词体会体会。学生在阅读交流每件事的过程中，能牢牢抓住l点的词语、句，纷纷说出了自己独特的感受。比如：第二件事中学生从“醒目”“查看食品保质期”“分别用塑料袋包扎好”看出前房客是个十分认真、随时随地为他人着想的人，这些地方让人十分感动。，进而引导学生根据语言环境理解“雪中送炭”是作者在刚搬入新家、没有食物、卖场不开的情况下，得到了前房客留下的食品，这份内心的感激是不能N语言表达的，这为理解“为什么感到遗憾”埋下伏笔。教学时，我让学生紧扣“遗憾”一词，思考“作者遗憾什么？怎么弥补这个遗憾的？”通过思考，学对前房客的举动更感动，对作者的“弥补遗憾”产生了共鸣，由进一步理解了“心安理得”。第三件事中学生从“特意”“很显然”“很自然”等词语感到十分感动，作者的心里也是“好一阵感动”，因此作者也把雨衣留在让人休息的小木屋里，留给后来的游客使用。教学始终抓住题眼“心安理得”进行，通过自读自悟，集体交流，使学生了解了作者由起初得到鲜花时惊愕、意外，到后来得到前房客的帮助后因无法说谢谢而感到遗憾，并也学着他的样子为以后的房客提供方便来弥补遗憾，直到最后看着登>后的夫妇自然将竹制手杖留下给后来的登山者，自己也自觉地将雨衣抖干、叠好留给后来者，这一系列的举动展现了作者由得到时不安到付出时心安的极大转变。由于三件事是层层推进的，通过围绕“心安理得”的话题讨论，学完三件事后学生再回到中心句进行朗读，学生对文章中心的理解也就更深刻了，真正认识到了“与人方便，与己方便”。

三、N心设计练习，培养阅读能力

小学语文高年级阅读教学应注重培养学生阅读理解、阅读概括的能力。因此，在备课时，我做到精心设计练习，培养学生学习能力。    

概括文章的主要内P一直以来是高年级语文教学中的一个训练难点，本课记叙了作者在欧洲学习生活时耳闻目睹、亲身经历的三件事，教学中，我结合写事文章特点，设计了表格：

旨在引导学生根据表格从文中找出各件事的相关要素，在此基础上抓住时间、地点、人物、事情等要素概括主要内容，学生有法可循，完成顺利，进一步巩固了概括记事文章主要内容的办法。

在学习第一件事时，在引导学生抓文中语句，体会人们互相为对方着想的基础上，我设计了想象说话练习：一天，约翰路过老夫妇家的N园门口，发现（     ），心想（     ），于是（     ）。通过引导想象说话，既培养了学生联系上下文阅读理解文本的能力、想象能力，又让学生进一步体会到只有学会付出，才能心安理得的享受他人提供的方便、带来的好处的道理，深入的认识了课文中心。

不足之处：

教学最后，在学生领悟文章的中心的同时，我设计了让学生去了解文章结构的环节。其主要是让学生弄明白这三件事的叙述顺序是由人及己、层层递进的关系，这样以读促写，让学生学到习作的方法，以便学生在习作中遇到类似的问题，就会处理好段与段间的关系，从而创造出更好的习作来，最终培养学生的习作能力。但由于教学内容较多，学生表达还不够理想，拖延了时间，使这一环节没能在课堂上落实，觉得有些遗憾，更引起我的思考：如何在今后的教学中合理安排教学内模??玫嘏嘌???泶锬芰Γ?源锏嚼硐氲慕萄?Ч?课揖醯迷诒究谓萄е校?匀??吕?难?埃?捎诿蛔⒅夭嘀氐悖?骄?沽α耍??允奔渖侠床患埃?谝患?履谌萁锨诚裕?绻?业较喙鼐渥雍螅?苯右?痢⑻寤崛擞肴酥?湮??俗畔氲木?瘢?湍苁∠卤?蟮氖奔淙ダ斫飧?畈愕亩?髁四

    总之，通过这样的一堂课，锻炼了学生的能力，使学生学有收获，同时对今后的教学工作有了思考，比较安慰，也算心安理得吧！