小学英语如何以学定教？

所谓的“以学定教”，是指教师要首先检查学生自学、预习的情况，在了解学生学习情况的基础上，再决定“教什么”和“怎么教”、那些大部分学生已经掌握的知识，不再需要老师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时候，在小组内互学互教，这就是我们所说的“不教而教”。

新课程改革需要创新课堂，实现课堂的高效，有效地激发学生的学习热情，使学生“愿学、学会、会学和乐学”。那么怎样让学生学会和会学，怎样可以让学生主动参与、亲自动手，怎样真正发挥出学生的主体地位方面设计教学情节呢？我认为应从以下几方面着手：

（1）充分发挥“合作学习小组”的作用

走近课堂，我们n发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动，或者有老师会说，这不算新，很多老师都那么做。但问题是，有多少老师敢于，或者是善于把小组合作的方式一直用于日常教学中呢？要发挥小组合作的作用，是需要老师动脑筋的。

首先，要建立动态的合作学习小组。根据学生的学习基础，能力，特长，性别等因素，按照“互补互助，协调发展，组内异质，组间同质的原则，灵活分组。通常的分组形式有：1、 两人互助式。2、 四人合作式。 3、大组竞争式。4、自由组合式。其次，要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。

（2）讲一些有趣味性的英语故事

故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如，我在教学方位词时，behind这个词，学生老是发不好。于是我就创设了这样一个故事：i抓老鼠。首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品，有table, sofa, chair, flower, TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面i露出一个小尾巴，让学生说behind the table, the mouse is behind the table. 一会儿老鼠躲在TV后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。

（3）“大表演——小认识——勤熟悉”的教学途径

大表演是指小学的英语以课本剧的学习和表演为中心，在之前的预习下，学生先学课本U为表演做好准备。在课堂上，学生通过四人小组、自由组合、大组竞赛等形式，学习和表演课本剧、在学完一课之后，又对这一课的内容进行改编、表演、或者充分发挥学生的主观能动性和创新能力对课本进行整合和拓展表演，课后，学生还可以和自己的朋友或者亲人表演课本剧。

这一系列步骤，每个都和表演息息相关。在一遍又一遍的表演中，学生自然的学会英语、熟悉英语。实际上，“大表演”给学生创造了一个不断重复，不断运用的语言环境。在这种环境下，学生自然而然的“勤熟悉”了。

在“大表演”和“勤熟悉”的基础之上，课本里的语言对学生来说就是小菜一碟，他们在不知不觉中掌握了课本剧中几乎所有的英语句子，而且大多能脱口而出，并在日常的活动中去运用，这就是我们所说的“小认识”。

（4）做好课前准备工作，精心设计板书

随着科技的不断发展，l多媒体来辅助外语教学已成为一种趋势，多媒体手段的运用使英语教学增色不少，但同时也意味着教师课前准备工作的量大大增加了，课件是不是都做好了，有没有错误，放映顺序对不对，字迹够大不够大，鼠标能不能使用，磁带有没有倒好等等，都需要教师在课前全部落实好。如果上课l再发现的话，会浪费宝贵的课堂实践，多媒体加快速度，增大容量的优点也显示不出来了，而且还会影响教师和学生的心情，进而影响整堂课的教学。

多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替教学手段所引起的作用。过多过滥的使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只i给他定位在辅助两字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。但书写时马马虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小写，标点符号）课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使得学生也马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容i觑。

教学真正的重点和难点，应该放在大部分学生自学、预习时觉得困难的地方，而不是教师备课时自己认为困难的地方。所以“以学定教”的要求是：教师要更加关注课堂教学的动态生成，而不是课前的预设。毕竟，学生是活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思挠猩??娜恕?SPAN lang=EN-US>