坚守“健康第一” 引领学校高质量发展（二）

诞生于1920年的宝山中学及其前身宝山县立师范学校，是人民教育家陶行知先生早年实践“生活教育”思想的重要基地。陶先生一贯重视健康教育，将健康视为生活和教育的出发点与前提，认为健康是学校教育的首要目标，只有拥有健康的身体，学生才能更好地接受教育和进行学习，将来才能为社会做出贡献。1926年，受到先生“教学做合一”教育理论的影响，学校创造性地提出了“做学教合一”的办学主张，得到先生的充分肯定，也开启了陶行知教育思想在本校的百年实践。

当前，在新时代高中育人方式变革与课程改革背景下，学校赓续陶行知生活教育理论，开展“大健康教育”实践，通过重构学校的教育生态，将增进学生健康贯穿教育的全过程，促进学生健康成长，推动学校高质量发展。历经十年的不懈努力，学校突破传统健康教育偏重体育的局限，构建起“思想健康、身体健康、心理健康、生活健康”四维一体、“德智体美劳”五育融合的全方位大健康育人体系。

探索阶段：创设学习空间，孕育教育理念

解决大健康育人定位价值性问题。遵循陶行知“健康第一”教育思想，坚持素养导向，初步创设健康生活力培育场馆与空间近30个，以“健康全人”为教育目标，结合理论与实践、观念与行为，初步确立大健康教育理念：关注思想健康（魂）、身体健康（质）、心理健康（品）和生活健康（行）的全面发展。

发展阶段：形成活动系列，架构实施框架

解决大健康育人课程系统性问题。以“国家课程渗透为主线、当下问题为学习情境、特色活动浸润为亮点”编制实施框架，特色活动融入校园生活，形成“四动式”教学范式（素养驱动-学科联动-学生主动-情感触动），开发由300多个经典案例、75个健康体验、24个特色节日等组成的适合学生的大健康特色活动。

成型阶段：应用检验求证，优化实践质量

解决大健康育人评价精准性问题。借助人工智能技术，68个虚拟与现实相结合的场馆与空间，构建“课程—教学—学习—素养”多元评价机制。“五个一”智能平台、36个行为指标组成评价工具、近百个的学习空间，累计形成学生数字画像近万个，健康处方近千个，动态数据库课程资源近万个。

推广阶段：凝练学校特色，推广辐射示范

解决大健康育人辐射示范性问题。凝练学校大健康教育特色办学思想，渗透在学校教育的各个环节、各个方面。同时，提炼革命前辈顾春林、著名作家陈伯吹、人民卫士钱海军，科技先锋3D打印“赋能者”李景元等杰出校友的特质，提出“定力、活力、毅力、学力”的学校毕业生形象，培养有理想、有本领、有担当的新时代好青年。

（未完待续）

撰稿：校长室、邹莲

编辑：余堃