宝虹小学读书漂流活动总结

来源 I 宝虹中学

一、人人参与社团，营造读书氛围

宝虹，是一个年轻的团体，在这里，百分之八十五都是五年教龄以下的青年教师，其中不少80、90后并没有读书的爱好，为了倡导阅读好习惯，提高教师的综合素养，我校一直以来将读书纳入教师培训、业务考核范围中。在教师网络研修平台中，“青年教师沙龙”的读后感专区栏目（//forum.php?mod=forumdisplay&fid=55&page=1）三年来一直坚持交流读书心得。《课堂教学的50个细节》、《怎样和学生说话》、《给新老师的20条贴心建议》、《教育中的心理效应》、《给教师的100条建议》、《问道课堂》……等教育教学类书籍分章节进行全校老师大讨论，年长的老师在讨论中，理论结合实践传授实际经验，年轻的老师在讨论中，找到了自己工作的方法。

二、创建读书角，校园书香浓

学校诚信楼四楼设有“教工阅览室”，沙发、茶几、报架、书橱、盆栽……阅览室环境优美、书报齐全，老师可以在这里放松身心、静心阅读。

除了专用阅览室外，学校图书馆专门为老师制作了教师借书卡，所有藏书向老师开放，老师们和学生一样定期借阅图书，互相交流，形成了良好的读书氛围。

三、网络数字漂流，凸显学校特色

本学期在区教育工会的组织下，学校开展了读书漂流活动，大家将读书感想写在读书卡上，夹在书中，笔记中传递着感情、思想，非常有意思。

此外，在2014年暑期教师培训中，我们在教师研修平台中也开设了“好书我来读”专栏（//forum.php?mod=forumdisplay&fid=319），提倡老师读专业书、读好书。为了避免网络摘抄，督促每一位老师认真读书，我们规定老师提取书中某一片段（包含了书名、作者、出版社、页码等信息），针对这一片段发表自己的感想。例如某位老师发表的回复：

《最激发潜能的课堂提问艺术》，西南师范大学出版社，严永金主编

P1 《导言：发掘课堂提问蕴含的潜力》：“而学生恰到好处的提问，则能使自己不断地发现问题，认识自己学习上的有点和缺憾，达到发扬有点，修正缺憾的效果，从而使他们的学习成绩和基本素质再上一个新的台阶。”“老师要在提问上发掘潜力，让学生掌握‘提问’的思路和方向，让学生在生活中找‘问题’，到实验中找‘问题’，到想像中找‘问题’，到书本中找‘问题’，到老师的课堂中找‘问题’，到作业中找‘问题’，还可以通过比较找‘问题’……”

      提问，最怕的是老师提出无效的问题，学生提出敷衍的问题，而很多时候学生的确不知道如何去提问。我以为要让学生提出好问题，一是教给孩子发现问题的关键和方法，这是一个比较有章法的训练过程，还有一点就是让孩子有深刻的体验，让他们自己有感而发提出有价值的问题。女儿虽然4岁，但是有一天她突然问我：为什么上海的地铁是地下开的，日本的地铁是地面上开的？！其实在北海道旅游的时候，我们并没有刻意去引导过她，而她因为平时爷爷奶奶经常带她坐地铁，所以她对地铁的行驶方式体验深刻，能提出这样的问题我很惊讶，但是也的确是孩子在有了体验比较后的有效发问。我们课堂上的新知往往十几分钟下去，就期望学生能发出好问题，这不太现实，有些知识需要更多深层体验。