《“神童”的秘诀》练习设计策略
2014
12/29
来源 I 上海市月浦实验学校
月浦实验学校 沈婷婷
练习设计，是语文教学设计中的一个重要环节，是学生学习语文、发展思维的一项实践活动。其效果如何，将直接关系到语文教学质量的高低。
我发现虽然作业的设计形式和方法是多种多样的，每个老师也敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的练习，使学生在广阔的时空中学语文、用语文。可是，在有些练习中，我们常常会出现许多相同类型的题目，学生在做完之后也常常抱怨一种类型做了好多遍，而每次练习却只针对了一、二个语文知识点。面对这样的情况，我开始调整，开始关注练习的层次性。
我了解到课后作业涉及应从三个层面考虑。第一是积累性的作业。它是一种知识的积累。包括词语的积累，句段的积累等。第二是理解性的作业。包括对关键词句的理解，内容的理解，主题的理解等。理解性练习贯穿在对知识的接触、揣摩、消化的全过程中，主要目的是启动学生主动、积极思维的功能，带动学生对知识点的把握和理解。第三是拓展性的作业。包括拓展性的阅读，资料的收集，观察活动等。拓展性练习不仅是知识的迁移，更应是知识的升华，对阅读教材的创造性把握。训练学生对阅读对象进行审视，评价，或据此为联想、想象的依据，重新塑造，形成新的，属于学生的艺术形象。
我发现作业一旦有了一定的层次性，不仅在知识点上可以循序渐进地深入，而且学生也不会有疲劳感，让他们完成练习的同时，也感到一种轻松与快乐。在接下来的练习设计中，我开始有意识地对练习进行分层，让学生从不同角度、不同知识点、不同类型去完成每课的练习。以下就是我对《“神童”的秘诀》一课练习的思考。
一、教材分析
《“神童”的秘诀》本文叙述了陈毅小时候认真学习的故事。课文围绕“神童”的“秘诀”重点记叙了陈毅课前认真预习的事，说明陈毅学习成绩优秀，成为“神童”的“秘诀”是勤奋，从而揭示了“学问学问，多学多问”的道理。
二、练习设计与意图说明
交流自己的预习方法
师：最近，我们也在学习预习课文的方法，谁来说说，你一般怎样做预习？会在书本上作些什么记号？
板书：--------？表示疑问或不理解的词句 ~~~~~ 表示好词好句
. 表示点出重点词、关键词 ○表示圈出的动词
提出预习要求，夯实预习习惯。
在这一单元中，是继续学习预习课文的本领。在通读课文时，可以像陈毅那样圈圈点点，把生字和不懂的词句划出来，做上记号，先自己想想办法试着解决，再把不懂的问题带进课堂，格外留心地去听，与老师和同学们一起探讨。再有不懂，就要有打破沙锅问到底的精神，把心中的疑问弄明白。
说明：
这一环节结合学生实际，在学习课文的同时，将学生平时的预习方法做交流和归纳，帮助学习进一步养成良好的学习习惯。
1．用端正的字迹选择抄写2句名言。积累激励人勤奋学习的名言
“学问学问，多学多问。”
要知天下事，须读古人书。——冯梦龙
不知则问，不能则学。——董仲舒
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
读书百遍，其义自见。——陈遇
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
说明：这道题目属于积累性的作业。抄写名言，表面上看略显简单。但是抄写是语文学习的基础，能够将这句话完整地抄写下来，不加字、不漏字，需要学生静心抄写。不仅如此，这句名言隐含了课文的内在中心，也是在课文学习的最后需要学生掌握的，在抄写的同时可以积累。
2、静心阅读全文，完成下列填空。
1、“神童” 的秘诀是 。
2、填空。
1）、毛老师_______地对陈毅说：“以后做事要多多留心。”
2）、毛老师_______地问：“这些符号是什么意思？”
3）、毛老师_______地称赞道：“真是一个好的学习方法。”
说明：这道题目属于理解性的作业。通过两道题目的填空，让学生了解课文的主要内容。而在完成这两道题目之前，学生必须精心将全文读通、读懂，大致了解课文的内容，然后根据自身的认知水平完成填空。
第一题中，“神童是谁？为什么被称为神童？他成为神童的秘诀是什么？让学生从课文中找答案，及时的给与肯定。“学习语文就是要解决这些疑难问题。”学生知道了怎样学习语文，就是要先提出问题，带着问题去读课文思考问题。以这个问题为主线，贯穿整堂课，思路很清晰明了。
3、用“名列前茅”、“秘诀”两词联系上下文理解“好办法”的具体内容。
说明：这道题目属于理解性的作业。它不能从课文中直接找到相应的答案，而是要通过学习，了解陈毅的秘诀——也就是好的学习方法是什么？联系上文，边默读边思考，陈毅学习的好方法第一步是什么？第二步是什么？了解“好办法”的具体内容。这是一种学习知识后的内化反馈，更是一种很好的概括训练的方式，让学生在学习的过程中自然而然地完成了概括的训练。
4、要讲解，更要到“点”。文中的一个典型事例，讲因陈毅专心看书而把饭烧糊，妈妈火冒三丈的事情。此处过度强调妈妈的“火”，而没有透过文字，看到文字背后的含义。为了学生充分理解这个“火”，这儿设计了选词填空。
火冒三丈 火烧火燎 火烧眉毛 火上加油
1、这里没有一丝风，太阳炙烤着大地，让人感到（ ）的。
2、这可是（ ）的事，由不得你慢慢吞吞的。
3、妈妈气得（ ），抄起刷子，就往灶前冲去。
4、请你别再（ ），让他静下心来处理这事儿。
5、小小辩论会：
您认为成功最重要的条件是什么？有人说靠天生聪明，有人说靠勤奋学习，也有人说靠家人、老师的帮助……
小组合作，开一个小小的辩论会。
说明：这道题目拓展性的作业。学完课文之后，孩子们一定会有所感悟，那么就乘热打铁，让学生用自己喜欢的方式去寻找一些成功人士的资料，多认识几位，多了解他们的成就。这道题目不仅可以发挥学生的学习主动性，让他们用自己的方式查找资料，例如：上网、读书、询问长辈等等。然后需要学生将查找的资料进行整理、概括，这也是一种非常重要的学习能力的培养。还可以让学生从这些课文家的身上得到启示，学习他们身上那种百折不挠的精神，学习他们身上那种为精神，从而为他们今后的学习方向找到目标，找到努力的方式。
三、反思
《“神童”的秘诀》一课，我开始尝试通过练习带动教学。通过各种各样层次不同的练习，不仅让学生掌握了各种语文知识点、进行不同类型的训练，更让学生在学得过程中，学得轻松、学得扎实。
这篇课文我采用了五种不同的题型。它们具有一定的层次性，涉及到了五种不同的训练点。包括抄写积累、读文填空、理解概括、想象写话以及查找资料。不仅让学生有基础性的抄写训练，更有读文理解、概括等，这样有层次性的练习让每一堂课，每一次学习都是不同的，让学生在学习的过程中有一定的新鲜感，想去学，而不是一味地完成机械的训练。
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学时，以及之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。
因此作业设计既要遵循习惯培养，知识积累，能力训练，兴趣激发的原则；又要能反馈教学重点、难点的落实情况。实践证明，有层次性的练习不仅可以帮助学生学得扎实，更能让他们学得快乐，那么我们何乐而不为呢？