转变教学方式 打造绿色课堂
2014
12/29
来源 I 上海市月浦实验学校
月浦实验学校 朱丽芳
一、主题与背景
“课堂教学是一门艺术”，在这门艺术的创造过程中总会出现一些无法预见的、前所未有的教学瓶颈，这对于教师是一种挑战。出现挑战的同时，也是把握机会的时刻。《上海市中小学学生学业质量绿色指标（试行）》（简称“绿色指标”）提出教师的教学方式方法是主导学生学业水平的最重要的外在因素，一定的教学方式会影响学生学业成绩的走向。这项指数，既有教师自评的自知之明，又有学生他评的他山之石，对改进教学、提升质量具有突出作用。因此课堂上灵活运用和改变教学方式，恰当处理教学难点是十分重要的。这么做不仅能够将学生的注意力引导到有序的学习活动中来，而且能充分激发他们自主探究问题的兴趣，无形中训练了他们的思维，掌握了学习方法。
二、案例描述
提出要求、将错就错
在同学们欣赏感受完维也纳的魅力之后，我问学生能否针对课题提出问题。大家纷纷举手，绝大部分学生都提到了“为什么说维也纳是音乐之都？”这个问题。我很高兴，因为经过一段时间的指导和训练，学生们已经会围绕课题和课文主要内容提出有质量的问题了。我接着说：“在欣赏过维也纳的风景，了解过维也纳的各方面信息后，大家都有疑惑，为什么说维也纳是音乐之都呢？人们常说‘音乐是维也纳的灵魂’，请你们自己读读课文2－5小节，想一想维也纳为什么被称为音乐之都，用浪线划出相应的句子。”学生们都自由地读课文，读过后纷纷拿出笔和尺找句子。其实所要划的句子就是每一节的第一句话，我预设孩子们应该能够找对句子。过了会儿，我开始巡视学生找句子的情况，他们的表现让我忧心忡忡。我发现学生们找的情况很不理想，有的拿着尺和笔无从下手，有的乱划一气，就连班上语文水平一直很优秀的学生也露出为难的表情，与平日里的找句子的表现相比完全出乎我的意料。但教学必须要进行下去，我只得硬着头皮问下去：“好了，听到大家划线的声音慢慢轻下来，谁能说说你找到的句子吗？”学生们面面相觑，面露难色，课堂气氛陷入僵局。
适当举例，突破难点
看着他们闷声不响的样子，我继续鼓励道：“划错没关系，老师可以帮大家修改，谁愿意说说看？”一个学生颤颤微微地举手了：“我找的是‘18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特……陈列着他们的乐谱和手迹。’”听到她的回答，我知道学生们完全偏离了轨道，不知道如何正确把握文章中的关键句，换而言之，学生对文本没有完整的概念，只是支离破碎地找到一些看上去描述符合要求的句子。遇到这样的情况，我顿时感觉不知所措，怎么办呢？这样一个个问下去是没有结果的。新课标提出：语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。为此，围绕学业质量绿色指标的评价标准，教师在教学过程中要寻求实现教学方法的转变，力求运用有效的教学策略与正确的引导。经过短暂的考虑，我微笑着说：“刚才的同学所划的句子大家同意吗？”许多孩子举起手表示同意，脸上还露出欣喜的表情，有些甚至愿意交流自己所划到的其他句子，我又请了一个孩子继续交流。“还有第四小节的‘在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。为了纪念……’”还没等他说完，座位上一个学生小声说：“好多呀。”我听到后，立刻抓住时机，紧接着说：“是呀，句子好多呀，刚才两位同学找到的是具体描写维也纳的句子，如果按照这样的思路，是不是要把整个2－5小节都划进去了呀？”同学们好像明白了些什么，纷纷点头。“现在要找的是回答维也纳被称为音乐之都的原因的句子。”我放慢了语速，继续引导，“而不是具体的描写。”话音刚落，一个头脑机灵的学生脱口而出：“应该是‘维也纳是欧洲古典音乐的摇篮……’”我示意他停下来，在大屏幕上出示了这句话，接着说：“请你们自己读读这句话，看看这句话在本节中所处的位置，再结合上下文重新找找句子，看谁找得快！”此时，孩子们心中仿佛豁然开朗，饶有兴趣地快速浏览了课文，“唰唰”地划起句子。一会儿，一只只小手兴奋地举起，我请他们回答，并要求每人说一句，还要给其他小朋友机会。这么一来，班上大部分的学生都明白就连一些学习能力不强的学生也高兴地举起了手想要说。结果，这次举手回答的学生全部找对句子了。
趁热打铁、突破难点
大家回答非常踊跃，课堂气氛一下子热烈了。我心里也非常高兴，继续提问：“这些句子的位置有什么特别？”打架不约而同地说：“它们都是每个小节的第一句。”“真不错！发现规律了。作者在每个小节的开头交代了原因，并在之后进行了具体的描述，这种就是‘先概括后具体’的写法（适时板书），以后，大家也可以在你们的作文中运用这种写作手法。”学生们脸上露出喜悦的表情，纷纷点着小脑袋，我如释重负，课堂教学继续进行下去。
三、案例反思
下课后，这个问题困惑着我：语文课上找句子划句子是家常便饭，我不明白为什么就连班级上学习较好的学生都没能第一时间找出正确的句子。这让我想到不管我们是否意识到，任何的教育行为都是不可能离开教学观念的，它是实实在在存在着，并顽强的、无孔不入的渗透在我们的教育行为中。由这堂课反映出的问题，说明一点：平时我在画圈句子方面的指导不到位，往往只注重了学生划句子的结果，而忽略了找句子的方法。徐特立说：“不动笔墨不读书”，而如何动好笔墨又是一门学问。学生已经读熟了课文，但是这样泛泛而读是不够的。
随着学业质量绿色指标的出台和实施，课堂教学方式的转变是教育改革的必经之路。《语文课程标准》告诉我们，语文这门课程是有工具性和人文性的特点。我以往的做法恰恰就是过分强调语文的工具性，而忘记了语文课内在的人文性。
现在小学高年级的语文课文篇幅不小，学生在预习时做到了通读课文，而且明白课文大概在说什么，但对于文本结构、写作思路、细节描写等方面的把握是需要教师在课堂上指导的。教师在教学过程中要注重培养学生学习的积极性和主动性，使每个学生都得到充分的发展。圈划词句是语文课堂突破重点的重要方法之一，学生如果在圈划时出现了困难，教师和学生都要围绕所产生的问题展开积极思考、展开讨论。在此过程中，不仅需要教师的引导，更需要学生的参与。教师预先的教学环节设计和组织，都是为学生能通过思考、合作、交流、小结等方面，发表自己见解所服务。这便要求教师在短时间内将知识进行归纳整理，促使学生逐渐掌握文本。
抓住教学时机也是教学方式中的重要环节。工作几年以来的教学经验告诉我，许多难得的教学时机往往稍纵即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。我庆幸自己当时的灵机一动，将错就错，适时调控了课堂。在学生困惑不解的时候，我做了适当的引导，出示一句句子，让他们再结合小节、课文看看它的特殊性，大家的注意力自然就集中到这个问题上了。在好胜心的驱使下，他们马上投入到寻找句子的特殊性和找出其他句子的环境中去了。便有了之后大家纷纷举起小手，争先恐后回答问题的现象。对于一堂课来说，学生们愿意回答、勇于回答不是最棒的学习状态吗？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教育就是一个不断探索的过程，绿色指标的提出带领教育迈入一个新的发展时期。“绿色”指的是教学要遵循教学规律，符合学生身心发展需要，促进学生健康、全面发展。作为一名一线教师，在以后的教学中，要详细地分析学情、做好充分的预设准备，不以自己想法为准神，从实际出发，研究并掌握学生的学习心理，充分关注学生在教学过程中所表现出的兴趣、态度和不经意中迸发的思维火花等，适时把握教学时机，能及时调整教学方式，做好正确引导。本着使学生成为课堂主人的原则，打造真正属于他们的“绿色课堂”。