新课标下提高小学生拼音学习有效方法的探索
2014
12/29
来源 I 上海市月浦实验学校
月浦实验学校 赵云燕
拼音是学习汉字的基础，是进行普通话交流的首要工具，更是语文学习的奠基石。 拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让六至七岁的学生用几十天的时间来学习这些抽象的符号、果板的规则，是一件多么枯燥无味的事。同时，《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”那么，教师如何进行拼音教学呢?
一、课内
（一）结合课文插图，帮助学生学习拼音
（1）利用课文插图读准拼音
在汉语拼音字母的教学过程中，学生如果仅通过读写拼音字母来识记，他们会觉得枯燥乏味，同时也不易记住。教师如果能充分利用课文插图，通过启发、诱导，常常能帮助学生提高学习拼音的趣味性，也使拼音字母更容易识记。比如在教学z，c，s，zh，ch，sh时，我并没有浪费时间让学生编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形。
声母c的教学（片段）
师：图上画的是什么小动物？
生：刺猬。
师：刺猬的刺我们发音发的短促一点就是今天要学习的声母c，自己读读看。
生：ccc。
师：仔细观察c，它的形状和刺猬有什么相同的地方吗？
生：刺猬蜷起来就变成了c。
师：现在，你们记住c的读音和写法了吗？
……
基本上学生都掌握了c的读法，同时也通过刺猬的图片记住了c的形状，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
（2）创设情境，串联拼音插图，激发学生学习兴趣
现在的语文书为每个拼音都配上了一幅生动有趣的插图，这些插图和我们要学习的拼音知识紧紧相连。单纯地教学拼音知识，容易使学生感到单调、无味。辅助学习拼音知识的插图与插图之间，并没有什么逻辑联系。而这些毫无关联的插图，却将每一课学习的拼音知识紧紧相连。如果能将这些零散的、没有逻辑联系的插图串联起来，协调成统一的有趣的情境。就能让拼音学习成为刚跨入小学校门的学生进行的一种轻松、快乐的学习活动。
声母jqx教学（片段）(jqx三个拼音字母，分别对应了三幅图，图1画了一只母鸡，图2画了一束气球，图三画了一个西瓜）
师：（母鸡图）你们瞧，这是什么？
生：母鸡。
师：母鸡在干什么？
生：母鸡在吃虫子。
生：母鸡在找小鸡。
师：母鸡的鸡读的短促点就是声母j的发音。
生：jjj。
师：（气球图）母鸡给我们带来了什么作为见面礼？
生：气球。
师：气球是什么颜色的？
生：气球是黄色的。
生：气球是蓝色的。
生：气球是五颜六色的。
师：气球的气发音短促点就是声母q的读音。（同样学习x)
通过这样的插图串联，让学生在学习jqx三个声母时，处于一个生动有趣的环境之中，脱离了读一读、写一写的枯燥乏味，学生自然更乐意学习了。
（二）拼音教学与生字、儿歌相结合贯穿整堂课中，提高拼音的复现率
沪教版一年级第一学期语文将拼音的学习归入读儿歌识字学拼音这一板块，也就是说要在读儿歌的时候同时学习生字与拼音，而并非将拼音单独列出来学习，同时在此阶段，拼音的学习应为一个重点。因此，在教学的时候，要注意如何巧妙设计教案，将拼音的学习贯穿于整节课堂之中。比如《吹泡泡》一课中，我先设计了小螃蟹要和大家玩个吹泡泡的游戏来复习前几节课学习的拼音：an、en、in等复韵母，接着在引出小螃蟹这个词语时顺势学习后鼻韵母ang，让学生拼一拼螃，然后，在学习课文生字重和轻的时候，引出后鼻韵母eng和ing的学习，最后，在整篇文章学完后，让学生接住小螃蟹的泡泡游戏中复习新授拼音ang、eng、ing及其四声和拼读。整堂课中，我将拼音学习完全融入生字和儿歌中，学生学起来也不觉得枯燥乏味，反而效果更佳。
（三）拼音教学与游戏相结合，提高拼音学习趣味性
《语文课程标准》提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在教学中，画、玩、说、做、写、唱、看、比等方法，可以创设出充满成功体验的学习过程，使学生学习变得自主快乐、积极主动。现在的拼音教材都是音形兼备的，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我们应该让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，这样才能达到事半功倍的效果。
1、摘苹果的游戏
教完一些拼音字母后，教师可以将字母写在苹果卡片上并打乱顺序，贴在大苹果树上，让学生随机取下字母卡片并当小老师领大家读。学生说对了，大家跟着他读，并且大苹果送给他；说错了，可以重新开始，也可请个好朋友帮忙。
2、送信的游戏
教完一些拼音字母后，将字母写在信封上，然后教师可以说：“叮铃铃，邮递员阿姨来送信。”“什么信？”“拼音信。”于是将拼音信送给学生，学生说对了，大家会一起读两遍，并说“快快快，收信了”说错了，则大家帮忙收信。
3、叫号的游戏
教完一些拼音字母后，给这些编上号，让后教师可以问：“1号1号是什么？”学生回答“1号1号……”同时教师问的节奏快，学生回答的节奏也要快，教师问的节奏慢，学生回答则慢。在这样时快时慢的节奏，会让学生觉得非常有趣。
4、对对碰的游戏
在巩同音节时，教师把合成音节的声母、韵母卡片分给学生。以“ch”为例，教师出示树的图片，拿着声母“ch’’的学生举着卡片走上讲台，说：“山宝宝，山宝宝，我是ch，我是ch，谁与我碰头，谁与我碰头 ”拿到韵母“an”的学生也举着卡片走上台，说：“sh、sh、sh，我是an，我是an，我与你碰头，我与你碰头。”然后，两位学生齐声说：“山山山，shān 。”这一游戏既生动又有趣，既巩固了声母、韵母的知识，又进行了拼读练习。
在游戏中学习拼音，复习拼音，学生们的兴趣十分高涨，同时，又在活动中掌握了知识。
（四）给拼音字母编顺口溜或者小故事，激发学生学习拼音的兴趣
一年级学生喜欢听故事、说唱儿歌，教师可利用生活中的情境来创编一些趣味性较强的故事、儿歌、顺口溜，营造一种轻松、愉快的学习氛围，培养学生的创造力、想象力。对于学生来说，世间万物都是有生命的，就连拼音字母也不例外。对于难以掌握的拼音字母，我和学生一起通过想象，把它们变成一个个活生生的童话故事、儿歌、顺口溜等，使学生的印象更加深刻。例如b、p、m、f一课的“情境图”是：大家爬上山坡(p)去看大佛(f)。这时一个小朋友想要上前摸(m)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(b)：大佛是文物。大家要爱护!” 与之相配的“语境歌”是：爸爸带我爬山坡(p)．爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。再比如说b、p、d、q这四个拼音字母学生很容易混淆，我就和学生一起编了个顺口溜：左手右手碰一碰，左手朝上bbb.左手朝下ppp，右手朝上ddd,右手朝下qqq。
二、课外
1、制作富有个性的拼音名片
在课本的环境中，拼音的拼读对学生来说显得很乏味，有些孩子学习时只是嘴巴上拼读，但是并没有投入进去，用心去记。因此，在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自已的名字，并写下来，然后让他们自己制作一张富有个性的拼音名片，上面可以有自己的名字、家庭地址、兴趣爱好等等，但是要求全都用拼音写，制作完成后，可以分发给自己的好朋友。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色，觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：“孩子们，早上好”、“今天一定要文明休息”、“希望大家今天学习要更认真”等等，学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，常常有意想不到的惊喜。下课留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢地学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
2、每天读半小时课外拼音书籍，提高拼音的使用率
拼音是我们阅读的工具，学习拼音的目的就是为了阅读。因此，我总是让学生回家每天读半小时带拼音的课外书籍，一方面提高他们的阅读能力，另一方面，遇到不认识的字，他们借助拼音拼读，自然而然，接触拼音的机会多了，拼读能力就更进一步了。
教学是复杂有趣的艺术，而不是单一的程序化表演。有效的学习要求学生积极主动、全身心地参与，拼音学习也是如此。拼音是工具，只有在生活中将其熟练地运用，才能真正发挥它的有效性。因此，拼音教学中，教师要努力营造有趣的教学氛围，激发学生的兴趣，激活学生的思维，发挥学生的想象力，让枯燥乏味的拼音变得有趣起来。
参考文献
[1]王彩萍.《情境，拼音学习的欢乐颂》.小学时代教师
[2]高西荣.《化难为易，让拼音学习变轻松》.都市家教
[3]徐娅.《探求汉语拼音学习的有效手段》.小学教学参考
[4]高从江《联系学生生活体验，提高学生汉语拼音学习效果》.小作家选刊（教学交流）
[5]许惠芳.《浅谈如何培养小学生学习拼音的兴趣》.创新教育