来源 I 上海行知中学

在上海市行知中学，提起“荣哥”，那只代表一个人，智能机器人创客中心主持人杨荣老师。

 

杨荣老师其实并不年轻，自己的孩子在外留学，他做学校里这帮十六七岁的大男孩们的父亲绰绰有余。

但杨荣老师依然享受“荣哥”这个称呼，他觉得，这样和学生们没有距离。营造一个宽松的创客环境，最大可能来发掘学生们的能力，是他十几年来建设上海市行知中学智能机器人中心的最大心愿。

 

帮助他年复一年实现这个心愿的，正是上海市行知中学老校长陶行知提出的简简单单三个字——做中学。事怎样做就怎样学，怎样学便怎样教。

PART 1  做中学

杨荣老师以跨多个学科的智能机器人为突破口，构建了一个“做”为核心的自主学习的综合环境，以兴趣为先导，引导学生通过项目进行实践、反思、改进、创新，引领学生用“做中学”的方式探索智能机器人的奥秘，用科学的方法去寻求解决问题的途径，在自我超越的过程中激发学生求知、探索科学知识的热情，体验学习科学、探究科学的过程，从而提升解决问题的综合能力，培养学生的科学素养，为学生自主创新打下扎实的基础。

“实践缺失，是当下中学教育最大的一个问题。”杨荣老师说。而要找回缺失的实践，“做中学”是他心中分量最重的一环。

PART 2  学生为中心

“一切以学生的发展为中心”，绝不仅仅是把学生扔在实验室里任其捣鼓。

智能机器人创客以社团为单位，每年的社团招新，杨荣老师定下让学长担任初选工作的规矩，让高二学生初选高一新生。

提问Qustions  &  解答Answers

Q:小孩子怎么选得好小孩子？

A:事实证明，小孩子还真能选得出好小孩子。

按照杨荣老师定下的几条标准——基本动手能力、兴趣爱好、团队合作等，小学长们自己组织面试笔试，几年下来，好苗子基本都没漏掉。“让学生组织招新不仅是锻炼他们现在的能力，将来他们找工作面试，这段经历都能提供不小的帮助。”

 

科创活动

 

在机器人创客中心，杨荣老师会进行基本的技术培训，例如各种传感器的合理使用，编程基础及四十多个智能控制小项目等，然后由学生团队合作自主选定项目→小组分工→设计加工→动手组装→软件编程→整体调试→项目改进，他重在引导学生用科学的方法解决问题。做什么、怎么做他基本都留给学生们自己探究：“学生在团队合作当中肯定会有倾向性，有些学生对结构方面、设计方面体现出能力，有些则在程序逻辑方面体现出能力。对高中生来说，经历了这一创新实践过程，基本上就能明确将来的专业定位。”

“荣哥”给的空间大，学生们也更乐于向他吐露心声。高中学业压力大，顾了机器人这头，学习落下了怎么办？杨荣老师给学生出的点子是，在梳理基本概念的基础上仔细整理错题，不懂就向学科老师问，专攻薄弱；机器人赛事多，该参加哪一项？杨荣老师说，我会推荐正规赛事。

PART 3  合作与发展

2015年，智能机器人创客中心与同济大学的“苗圃计划”开展合作。同济大学的教授每学期会来上海市行知中学开设八次讲座，介绍有关创新方法和现代高新技术。杨荣老师则同步进行基础技术培训。学生们商量课题，选择研究方向，杨荣老师始终秉持适当点拨的态度，给学生最大的试误空间。正是因为如此，学生在各类竞赛中能发现问题并及时解决问题，捧回了一座座奖杯。”

 

一排排冠军的奖杯陈列在办公室墙上，正对着杨荣老师的办公桌。“荣哥”一抬头，奖杯仿佛阅兵般列在眼前，此时的他脸上看不出波澜，内心依旧澎湃。

 

杨荣老师还担任了宝山区高中跨学科研究团队的主持人，通过联合研修等活动带教了一大批年轻教师，上大附中汪玥辉、行知实验中学陈岭等都是团队成员，业已成为区域高中跨学科研究学科的骨干教师。

PART 4  荣誉榜

杨荣，宝山区跨学科首席教师，上海市优秀科技辅导员。近十几年一直致力于建构基于“做中学”的智能机器人创新环境，开发了智能机器人的STEM课程，被推荐为区级共享课程。他指导的学生在智能机器人的各项比赛中都获得过全国一等奖，累计市级以上获奖人数达400多人次。在RCJ机器人世界杯足球赛中两次获世界亚军。培养了一批具有创新潜能的优秀学生。

 

2010年

智能机器人实验室被上海市教委评为首批创新实验室。

2012-2013年

参与国家教委“中小学科学探究学习与创新人才培养机制研究”项目的探究，被国家教委评为该项目示范学校。

2015年

评为区信息科技学科带头人。

2015-2016年

承接市级子课题：基于智能机器人的STEM校本课程及实践。

2016年

被命名为宝山区科技教育工作室领衔人；以智能机器人实验室为载体开展同济大学电信学院“苗圃计划”基地校活动，培养了一批优秀的苗圃学员。

2017年

评为区跨学科首席教师，区跨学科研究团队领衔人。