在线教学案例分享七｜融合信息技术，推进多元线上互动——以《器皿上的花边》为例
线上教学期间，学生居家学习，线上教学环境下受多种因素的制约，仍面临各种挑战，常规教学环境下会采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，而线上教学中师生互动性减弱，现场感不强。如何提高线上教学质量及有效性;如何保障学生在线教学的互动性，这些问题是需要思索的。
教师：这个器皿可不简单，它是新石器时期出土的彩陶盆，它的名字叫做舞蹈纹彩陶盆，我们放大它的花边，你有什么新的发现？这种纹样有个共同的名字，你还记得么？
学生通过互动消息区发送自己的答案。
学生：二方连续纹样，它的特点是连续、重复、有规律
教师：那你能用学过的知识一起来找一找它的单位纹样吧？
连线学生，利用粉笔功能找到单位纹样
……
二年级的学生对于具象的实物写实表现能力还不是很强。在本课之前，学生通过折剪，已经初步认识了解了二方连续纹样的排列组合方式及变化规律。对点、线、面组合的图案设计方法已能较熟练地运用。通过欣赏，回忆前一节课制作花边的感受，运用多种感觉策略丰富学生感性认识，开拓视野。在线上教学的过程中，学生与教师端在时空上的不完全同步与分离状态，适当提高课堂提问的形式和比例，有助于提高学生学习积极性。
认知探索，启发想象
教师：我们今天就要一起用二方连续纹样装饰常见的花瓶器皿。首先我们来看一下花瓶的主要组成部分都有哪些呢
学生：小小的瓶口，瓶颈，大大的瓶腹，平平的底。
教师：除了这些结构，他们还有一个共同的特点，你有发现么？那我们可以怎样得到一个这样的花瓶呢？
学生：他们都是对称的，可以通过对折剪的方法
教师：那这里有个小问题，这里有这样的两张图，请你比一比，1，2 哪个剪出来后可以得到左上角的这个花瓶呢
学生通过互动评论区选择，连线学生回答
播放视频微课，演示对称剪纸花瓶过程
学生作业：对折剪出花瓶造型
教师：有了纸质的花瓶造型，接下来就可以画好看的花纹样式了。器皿上的单位纹组成要素非常的多样，在这些器皿上，你都找到了哪些纹样呢
学生思考、讨论。连线，接通某某学生
学生：弦纹、锯齿纹、方格纹、波浪纹、花朵纹、舞蹈纹、鱼纹
……
通过对于陶器、瓷器上美丽的花边图案的欣赏，感受不同器皿上花边复杂、细腻、古朴、粗犷的美感，大胆尝试表达的同时培养学生具有一定观察和辨别能力。而在互动评论区答题的设置也可以帮助教师更好的了解学生的实时学习情况，更好的形成交互式的课堂体验，增加学习过程中互动的目的性和参与感，从而提高学习有效性。线上教学过程中，教师和学生的云端互动是存在一定距离感的，而借助平台的互动留言区板块，可以帮助学生在老师引导下随时发表自己的观点，这个板块的设定贯穿整个课堂，即使是平时不太说话的同学，在留言区的发言也更为轻松的表达自己，更加直观和全面地记录学习过程，形成多元的线上教学感受，增加学习过程中互动的目的性和参与感，从而提高学习有效性， 进一步优化教学实施的质量。
示范与制作
教师：那现在我们就来一起看一看器皿上的二方连续纹样可以怎么画吧
播放视频微课，演示二方连续纹样在花瓶上的绘制
学生回顾绘制步骤，连线某某学生回答
学生：首先根据器皿造型构思，在主要装饰区域可以通过中线定位，分别绘制二方连续纹样就可以完成了。
学生作业：用二方连续纹样装饰花瓶
……
二年级的孩子有着极强的动手操作的想法且个性鲜明，想象力丰富，学生们对手工剪纸加绘画的组合形式都是比较感兴趣的。基于学科特点，美术技法相关内容需要视频的方式进行呈现，教学视频的制作可以帮助学生获得直观感受，是理解学习内容的重要方法。而在视频播放过程中网络的不稳定和差异性，导致视频卡顿的问题，也可以将整个视频中的主要步骤进行简单提炼，帮助学生学习关键步骤，从而不影响后面的整体制作。在学生制作过程中，屏幕共享循环播放示范视频中的关键步骤，帮助在之前的学习中缺失要点的的学生可以顺利完成作品。
在学生创作过程中，要创造更多机会让学生自主发展，大胆让孩子设计自己的作品，多关注一些表现生成性的问题，多给与个性化的指导意见。鼓励学生分享自己的创意点，在发现问题时及时通过视频连麦的形式和老师沟通，关注学生的思维变化，取得更佳教学效果。
展评添趣，总结拓展
教师：完成好的同学可以来分享一下你的作品，你觉得这件作品绘制的怎么样呢，都使用了哪些花边样式?
连线某某学生介绍自己的作品。
学生：我在瓶腹部分装饰了花朵的纹样，在瓶口瓶底都有用几何纹样和线条进行装饰。
教师：同学们的作品都很精美，你最喜欢哪位同学的作品呢？或者你有什么更好意见或是建议么?
连线某某学生对作品进行评价。
……
学生将作品通过屏幕进行作品的展示分享，通过连麦、互动区留言的方式，引导学生根据评价内容进行自评，同时其他同学也可以进行欣赏交流设计构思和心得，在过这个程中展示了作品，同时拥有了一次情感价值的体验。二方连续纹样的设计引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，提高审美能力，达到认识、操作、情感的统一。课后借助平台的家校本这一功能，还能在线批改，以及分享优秀作品，提出表扬，对每一位学生提交作品进行个性化的反馈，既提高了学生的学习参与度，也即时反馈了学习情况。
课例分析
（1）数字技术还原线下课堂模式，提高学生参与积极性
低段学生对事物都充满着好奇，在探索和求知的趋势下，需要引导他们有意识有顺序的进行观察和思考。在引导学生观察器皿上的花边样式时，发言同学的想法单靠语言的描述缺乏一定的直观性，结合平台的粉笔功能可以模拟在学校黑板上书写的模式，增加学生活动形式调动学生参与的积极性，同时也提高了学习兴趣和效率。
（2）基于学情，巧用教学视频，提高学习效能
美术技法相关内容在线上教学时避免不了通过视频的方式进行呈现，教学视频的制作可以帮助学生获得直观感受，是理解学习内容的重要方法。除了可以截取空中课堂的视频资源外，还可以结合本校学生的学情，录制适合本校学生的示范视频，尤其是对于平时绘制过程中容易出现问题的地方有针对性的讲解。
（3）丰富互动方式，增强互动体验，激发创作激情
平台多样的互动方式，可以实时进行教师与学生之间的反馈。在实践操作过程中，学生将作品通过屏幕分享自己的创意点或是进行作品的展示，有效激发了学生的学习兴趣。在发现问题时及时通过视频连麦的形式和老师沟通，这种可视化的功能体验可以增强学生的交互体验，关注学生的思维变化，增强了师生、 生生的互动体验，取得更佳教学效果。
特殊时期的线上教学既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信能更好地融合线上线下。
教师介绍
李冬慧，美术老师，毕业于上海师范大学，现担任美术教学工作，秉承“以美育心,向美而行” 的教学理念，生活化教学不仅要让学生在生活体验中学习美术知识，更要将美术知识运用到生活之中，点缀生活。引导学生从生活中寻找美、创造美、体验美，在美育课程的同时提升学生美术核心素养。
撰稿：李冬慧
审核：教导处