全员导师制 | 全心起航朤朤年

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为进一步落实立德树人根本任务， 健全学校、家庭、社会全环境育人机制，全面提升我校心理健康教育水平，推动全员导师制的顺利开展，我校董丽霞老师为至德教师开展了以“学生情绪问题的应对——全员导师制教师学习”为主题的讲座。普及和推广未成年人心理健康知识，积极引导未成年人正确认识自我、探索自我，合力撑好青少年“心灵防护伞”， 为广大青少年心理健康护航。

董老师指出青少年是人生中身体和心理的快速成长期，青春期更是发生巨变的阶段，因此，其情绪发展存在程度不同的各类问题。为了帮助教师能够及时发现这些问题，董老师向我们介绍青少年抑郁状态、焦虑症的信号，指导教师及时预防和疏导学生可能出现的身心问题。

引发学生情绪问题的因素是多方面的，主要有以下几点：

一是个体因素：学生个体之间会有很大的差异，与每个人的气质类型、适应能力、敏感度等都有关系。(胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质)

二是家庭因素：如父母过于宠溺、或父母期望过高、家庭氛围紧张、教养方式不同等因素。

三是社会因素：由于竞争的压力下延至中小学，导致学生学习压力增大。

面对这些负面情绪我们要遵循不可能也不必要消灭负面情绪的原则，辩证的看待这些负面情绪。建立支持系统“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人，与班主任和其他任课老师携手出发，在尊重、信任和理解的基础上，利用导师座谈会等方式与学生平等地沟通、交流，给学生创造一个自由的心灵空间。同时重视家校联动，导师要主动联系学生家庭，帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

同时引导学生注重培养发展兴趣爱好，做自己喜欢的事，丰富课余生活，增强自信心。坚持运动，比如打球、游泳、做瑜伽、健身、长跑等，不断磨砺自己的毅力。要认识到如果遇到无法解决的问题，我们可以向家人、朋友、老师等求助，避免出现逃避或钻牛角尖的现象，成为身心健康发展的新时代青少年！

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“全员导师制”以发挥教师的主导作用、关注每一个学生成长、发现学生的潜能、提升教师的教育理念为目标，秉持全员性、全面性、发展性、重点关注、个性化、亲情化的原则。在思想上引导学生树立正确的人生观，帮助学生逐步学会认识自己、他人和社会；在生活上指导学生端正生活态度，明确生活目标，养成良好作息、生活和学习习惯，科学合理安排日常生活，过充实而有意义的生活；在学习上，分析学生学习状况，加强学生学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法的指导，帮助学生分析个性特点和潜能，逐步使其端正学习态度、树立学习信心、激发学习动力、提高学习能力。

3月1号下午我校中学部组织开展全员导师制师生座谈会。导师与学生选择适当的场所，面对面进行沟通和交流，从日常生活、新学期计划以及遇到的困惑等等方面，全面了解、掌握学生的思想意识、行为养成、发展潜能、成长困惑等，为学生指明努力方向。

构建学校“三全育人”的工作机制，“让所有的老师都成为导师， 让所有的学生都有导师”。根据学生个性成长需求，通过师生平等、真诚的沟通，融洽师生关系，提高育人效果，促进全体学生全面发展、健康成长， 让师生共享教育幸福。

全员导师制的实施有助于教师根据学生的个性化需求提供针对性的指导和支持，建立良师益友型师生关系，构建和谐美好的教育环境。同时督促教师更新教育观念，提升育人意识和能力，从而更好地适应新型教育模式。十年树木，百年树人，希望我们的教育能够真正培养出人格平等、思想自由、精神独立的公民。