聚焦语篇，共思研变

——淞谊中学英语组阅读项目化组系列活动

阅读项目化研修是淞谊中学英语组结合本校学生情况，量体裁衣，力求提高教学效益而成立的，是一件需要长期通过热忱与合作的精神，以及中青年教师的学习精神完成的事。因此，在上个学期完成了对于邹雯老师以9AU3 Reading: The fisherman and fish为例，进行的寓言类语篇教学设计的修改后，新学期伊始，淞谊中学阅读项目化团队又对于初步确立的新主题——说明文阅读教学展开了热烈讨论。

首先，朱老师对于说明文阅读进行了详细并且全面的语篇分析。英语的说明文与语文一样，说明方法大多集中于举例子、列数字、下定义与作比较，对于前三种方法，基于语文学科的学习，学生都能较为轻易地辨析出来，因此朱老师认为，在对于英语说明文语篇的教学中，可以将教学重难点放在作比较这一说明方法上。

除此之外，朱老师还提出说明文阅读大多较为枯燥，因此课堂活动需要设计得有趣一些，提高学生的阅读兴趣，要重点培养学生阅读中的思维能力，帮助学生了解说明文语篇构成以及表达观点的方式。在最后的输出活动中，希望通过以读促写来检验学生对于说明文阅读的理解与掌握程度，同时提高阅读与写作能力。另外，帮助学生梳理文章时，可以通过思维导图来呈现作者的写作内容与思路，学生在寻找topic sentences与supporting details的过程中可以渐渐理清作者的行文思路。

随后，朱老师提出了自己的疑惑，八年级下的说明文中，France is calling与The Leaning Tower of Pisa都各有优点，France is calling的语言风格与话题会更加有趣，但说明文的特征并不明显，The Leaning Tower of Pisa是一篇典型的说明文，但话题相对来说比较枯燥，并且离学生的生活较远，在课堂教学时引起学生的阅读兴趣会比较困难。

对此，杨校长与宋副校长结合自身之前的教学经验，给青年教师提出了建议，France is calling在行文风格上属于旅游指南类文章，相较于The Leaning Tower of Pisa肯定在课堂效果上会更好，并且结合学生情况，The Leaning Tower of Pisa属于书本当中的More Practice，文本内容本身难度较高，课堂容量太大，学生容易渐渐失去阅读兴趣，课堂推进有难度。

项目组的老师们在讨论中，认为说明文教学中的以读促写其实意义不大，因为在新课标中，对于学生说明文写作的要求并没有明确规定。之前提出的将教学重难点放在作比较这一说明方法上，那这两篇文章都不太合适。第一种方法就是将六七八九四个年级中有说明文风格的文章挑选出来，进行对比阅读，体现不同年段中对于说明文掌握要求的差别，在比较文章的过程中学习这一文体风格。第二种方法是将顶层话题改为旅游指南类文章，既涵盖了说明文大致特征，也将话题变得有趣一些，提高课堂的积极性与参与度。

对于此次的讨论，朱老师和杨老师会在会后仔细思考，到底选择哪种方法作为这学期的阅读教学研修主题，在下一次的项目组活动中基于具体的课例进行教学设计修改。

语篇教学举足轻重，是英语教学的重难点，也是发展学生学科核心素养的重要途径。淞谊中学英语组阅读项目化组会一直秉持着以学生为本，在不断的团队合作中摸索出独属于淞谊的阅读教学新模式。