为了共同的愿望，努力！
---盛桥中心校社会主义核心价值观主题学习
l 富强、民主、文明、和谐;
l 自由、平等、公正、法治;
l 爱国、敬业、诚信、友善。
l 24字核心价值观分为国家、社会和公民个人三个层面。
一、新民主主义革命时期核心价值观的发展
毛泽东提出了“建立一个独立、自由、民主、统一和富强的新中国”的新民主主义纲领，深刻、集中、高度地体现了近代以来中华民族面临的两大历史任务，针对性强，价值指向明确。
二、社会主义建设时期核心价值观的发展
1. 国家独立和民族解放
2. 建设“四个现代化”的社会主义强国
3. 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和服从大局、艰苦奋斗、廉洁奉公等优良社会风气。
4. 独立自主、自力更生、不怕困难、勇于攀登。
三、改革开放新时期核心价值观的发展
1. 邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观
2. 八荣八耻
3. “三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”
四、中国学生发展核心素养
1. 以科学性、时代性和民族性为基本原则。
2. 以培养“全面发展的人”为核心。
3. 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面
六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
五、我们的办学实践
1. 学校精神：自强不息 天天向上
2. 校训：诚实守信 行近志远
3. 做实做精做强
4. 五常七彩 全员评价
六、我们的办学目标
1. 师生幸福成长
2.老百姓家门口的好学校
盛桥中心校 姚建明
社会主义核心价值观主题系列活动
为了贯彻落实《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》精神，进一步落实和践行社会主义核心价值体系教育，在校园中弘扬中华优秀传统文化，日前，盛桥中心校开展“社会主义核心价值观”系列活动，让“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字社会主义核心价值观融入到师生中去。
9月16日，姚建明校长在学校教师政治学习时特别将“培养学生社会主义核心价值观”作为德育重点内容进行解读，并提出“礼义仁智信”自主德育教育主题。学校德育及大队部工作将个人层面的核心价值观安排到了具体的工作中。学校面对全体少先队员进行了一系列的社会主义核心价值观的主题教育活动。即利用学校大屏幕向全校师生宣传社会主义核心价值观以及习主席向少先队员提出的“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”的十六字要求，进行核心价值观的宣传教育，队员们在宣讲中对核心价值观有了初步的认识。并在升旗仪式上，大队辅导员陈老师向全校队员发出了进一步学习社会主义核心价值观的号召，并利中午阅读时间，大队辅导员利用红领巾广播站向全校队员再一次宣讲了核心价值观和习主席对少先队员的十六字要求，重点从个人层面，结合少先队员的实际生活，从“爱国、敬业、诚信、友善”四个层面进行解读，并呼吁全体队员从身边小事做起，爱国旗，唱国歌，诚信待人，和睦相处，共同营造诚信和谐的校园。十月份开始，各班围绕社会主义核心价值观开展了“说优点、讲不足、手拉手、同进步”的主题队会，队员们情绪高涨，畅所欲言。
除此之外，为了使社会主义核心价值观得以深化，学校全面启动了“五常”教育，让师生在五常活动中提升素质。
此次社会主义核心价值观主题教育活动，重在引导师生树立积极向上的个人理想，从我做起、从身边小事做起，将践行社会主义核心价值观落实到“五常”学习中，并在不同年段中得以体现。
宝山区盛桥中心校
2017年10月
附：“五常”教育
“天天向上七彩奖章”教育活动
盛桥中心校天天向上荣誉卡
“五常七彩”章
校园石刻小景
社会主义核心价值观主题系列活动总结
校园是师生生活、学习、活动的场所，我校按照“以育人为宗旨，以丰富多彩的活动为载体”的校园文化建设理念，构建健康和谐文化氛围，充实校园师生生活内涵，凸显学校办学特色，以校园文化建设促进社会主义核心价值观教育活动深入开展。通过活动向学生渗透核心价值观的思路，将社会主义核心价值观与各项活动结合起来，与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质。让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。
一、开展学习、统一认识
首先是师者自己亟待提高认识、加深领会，所以，我们加强组织学习，认识到“加强对优秀传统文化思想价值的挖掘，梳理和萃取中华文化中的思想精华，作出通俗易懂的当代表达，赋予新的时代内涵，让优秀传统文化在新的时代条件下不断发扬光大”和“要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”的重要性。同时也认识到“基于标准的教学与评价”对于激发学生的兴趣、尊重个体的差异、以多元化评价方式保证每个学生健康、快乐成长的重要意义，而“五常”教育的全面推进正是提供了对学生科学评价的可行性。
二、全面落实、积极实践
我校自2012年起全面启动以“五常”教育为主题的教育实践活动。即以“仁、义、礼、智、信”为主线的教育。
1、解读“五常”之涵义。通过对“仁、义、礼、智、信”的形象化解读，提炼出核心要义，使学生善记乐行，自主发展。
附1：（仁：“人”加“=”，人人平等。万物平等，心善互爱；义：人字出头，加一点，敢于为正义、弱者挺身仗义，敢为正义，热心公益；礼：示字旁，与“神”、祭祀有关。右部首，形弯曲，表示“恭敬、颔首弯腰”之意。尊敬师长、懂得礼数；智：“知”加“日”。善于思考，智慧前行；信：“人”之“言”也。诚信为本，言出必行。）
2、营造“五常”之氛围。如，随处可见的“五常”石刻小景；以“五常”命名各年级班级；展示“五常”故事的墙壁文化建设；围绕“五常”内容展开的学生论坛和情景剧等。
3、建立“五常”之机制。我校设计了彰显学校精神——“天天向上”的荣誉卡，以“仁、义、礼、智、信”和“努力、诚毅”为内容的七彩奖章，全员参与评价。全体老师在任何时间、地点，均能颁发奖章；初始书写完整记录，之后由学生在班主任处“补”章；全体家长在任何时间、地点，也能为子女颁奖，做好书面记录，并另附书面“事迹”简要介绍，之后由学生向班主任申请复核并“补”章；三年级以上的学生，只要有3名学生联合，在任何时间、地点，也能为同学颁奖，做好书面记录，3人联合签名，并另附书面“事迹”简要介绍，之后由学生向班主任申请复核并“补”章。激励的方法是“以章换证”。累计满10个“荣誉章”，可以向大队部申请“天天向上七彩好少年”荣誉证书，由大队部审核、盖章确认；荣誉证书由学校领导、家长代表或学生代表集中表彰授奖，获奖学生名单上学校荣誉榜。荣誉卡由学生自己妥善保管。两次换证后，凭卡（两次换证记录）向班主任申请领取新卡，原卡作为学生成长历程中的光荣足迹，由学生珍藏。
三、渗透整合、深入普及
（一）“五常”教育与德育教育
（1）“五常”教育与德育内容的“化简、一贯、统一”。细观中国传统道德教育“五常”： 仁、义、礼、智、信，五个字，朗朗上口，便于记忆，几乎囊括《学生守则》10条、《行规》20条中提及的良好道德品质的内容。简洁且可以引发主动思考及相应的实践。“五常”教育，简单明确，易记易懂，避免了“满、灌、多变”的弊端，能使学生抓住要领，举一反三，在实践中更易发挥德育主体的主动性、创造性体验。我们围绕“五常”教育主线，与时俱进的加以传承发展，在学校德育中一以贯之，起到了纲举目张的德育效果。
（2）“五常”教育可充分发挥德育主体的主动性、创造性。没有说教、没有规范，孩子们在“仁”、“义”的影响下，主动、创造性地形成道德观念，并内化为道德信念。我们充分尊重学生的主体地位，在德育内容、方法上予以改进，在德育过程中充分尊重、考虑和发挥学生在道德形成过程中的主动性、创造性，我们的德育就能事半功倍。
（二）“五常”教育与课程改革
随着“仁、义、礼、智、信”五常教育的推进，教师、学生的观念、角色悄悄地发生着变化，亦师亦友的师生关系逐渐形成，对各类学生的沟通、要求、教育方式有了丰富的内涵。
（1）自主作业的引进
以备课组为单位，设计科学的作业任务单。作业单上的作业A、B、C、D，学生可自主性选择你想完成的练习，对于不想去完成的练习进行简单的说明，并鼓励学生萌发创新作业，能完成且别有意义。不仅如此，学生可以根据选择作业单上的相同类型结成学习群，共同讨论练习，互帮互助。
（2）评价方式的改变
根据不同阶段的教学目标制定每周一张的评价表。关注学生学习的过程，不仅评价学生的知识、技能，更重视评价学生平时的学习习惯、学习态度。
附2：三年级英语课堂学习的评价表
学生的“自我评价”示例
教师评价示例
老师的话”示例
同时，为了激发不同层次学生的学习热情，尤其是为了鼓励学习困难生，学校特设立“天天向上”奖学金和“智慧”奖学金。旨在出现更多的学习小达人。
（3）各科学业的促进
一直以来，学生对“语、数、英”三门功课重视程度远胜于其他学科，也在这三门学科中投注了大量的精力，而全员参与的“五常”评价激励机制，让每门学科的老师必须参与其中，就学生行为给予点评，这样一来，学生对这些学科老师的评价思想上重视了，行动上落实了，一如对待“语、数、英”，久而久之，各学科的发展得以平衡，学生也就全面发展了。
（三）“五常”教育与校园文化
让“五常”浸润于校园文化中，这是我们所追求的最高境界。为此，学校主抓了如下项目：
（1）校园物质文化建设
校标、校训、校风、学风等都已成熟，《在阳光下成长》校歌也已传唱。校园网站建设也在完善之中。
（2）校园制度文化建设
学校的各个专业教室必须有条性明确，操作性强的规章制度，并严格遵守制度。而且经常不定期检查落实情况。
（3）校园活动文化建设
根据每个月的工作安排，各部门分工协调，开展各个项目活动。如：“艺术节”、“读书节”、“体育节”、“科技节”等充实着学生的生活；“摄影”、“无土栽培”、“经典诵读”等兴趣小组让学生拥有了一技之长。
[评价]
1.“五常”教育提升了育人之成效
学生在“天天向上”荣誉章的获得中，会特别注意自己的言行举止，并努力比别人做得更好，在得到了一定量的章后，他们又渴望成为“七彩好少年”，正是这股力量的驱使，他们的荣誉感强了。而“五常”教育让那些学习困难学生也有了展现自己优点的舞台，他们有的也得到了许多章，有的也成了“七彩好少年”，这使他们信心倍增，那些自卑、厌学的现象也大大地得到了改善。学生都变得不甘落后、积极向上、力求优秀。
2．“五常“教育优化了育人之氛围
学校专门成立了“五常”教育家委会，由家长共同参与学校的教育管理，让家长也成为一个教育者，可以提出建议，可以参与决策，定期召开会议 ，定时举行活动，实践下来，学校与每个家庭架起了友好沟通的桥梁，建立了团结和谐的家校环境，全面优化了育人氛围。
3．“五常”教育拓深了育人之意义
“仁、义、礼、智、信”作为中华传统美德值得我们用一生去践行发扬，由此也延伸了学校教育对于孩子成才成人的长远意义，所以，“五常”教育不是一个短期行为，而是一个长久之计，这也是我们在以后的学校工作中所要深化推进的一个重要课题。
- THE END-
