语文育人 人生留痕 ——读《于永正：我怎样教语文》有感

来源 I 美罗家园第一小学

语文育人  人生留痕

——读《于永正：我怎样教语文》有感

在于永正老师的《我怎样教语文》中，这本书的每一章都让我学到了很多语文教学的知识技能。于老师在书中将语文教学概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。在于老师的讲述中，课堂有情有趣。学生在老师的引领下，可以有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。“有滋有味”不仅来自老师对教材的处理，而且来自他对学生的善待。教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中起着巨大的制约作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。如果学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，那将比知识贫乏更可怕。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文老师的语文素养决定着语文教育的质量，那我们就需要做到以下两点。

一、一个优秀的小学语文老师是个“文化人”。

以“文”化“己”。这个“文”主要指读书。不读书，正如教授所说——就“没有消化生活的胃”。语文老师不读书，别说“消化生活”了，就连一篇课文也“消化”不了！读书可以改变我们的话语方式、思维方式，甚至言谈举止，以至心灵状态。读书同时读自己，明理导行、学以致用是我们读书的重要目的。

二、一个优秀的语文老师还得是个“思想者”。

一个优秀的语文老师还应当善于与人交流。多与同事交流，如果“谈笑有鸿儒”，常与专家交流更好。经常读书、读杂志、读报纸也是与别人交流的形式。别人不经意的一句话，可能使你茅塞顿开。交流是一种便捷的、常常会使人顿悟的一种学习方式。在教学中，要循循善诱，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子。老师要珍惜每位学生的宝贵时间，“少做题，多读书”才是正道。

每个学生都不是的容器，他们是一个成长中的“人”。需要尊重，需要爱的呵护，需要鼓励，需要健康的体魄和健康的心理。他们需要玩，需要活动，需要有属于自己的一片天地。

语文课本里有人文性，老师更要有人文性。而且老师身上的人文性对学生的影响，要大于语文书里的人文性。要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。语文教学的最大成功，应该在这里。

所以我想说的是，在我们的教学中，老师给学生的影响远比语文课本要大。老师的眼睛不能只盯着“语文”，还要盯着“人”。一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。也是我读完于教授的书后最大的感悟。

语文育人，需要我们在学生的人生轨迹上留下美丽的痕迹。相信这份感悟会伴随我的职业道路受用终生。