以学生的发展为本，有效教育

                                                              ——《增加几倍，增加到几倍》反思

“增加几倍，增加到几倍”是四年级数学第二学期“问题解决”中的一项内容。本课的重、难点在于让学生正确理解“增加几倍“与“增加到几倍”的不同含义，并能正确分析应用题的数量关系，确定解题思路。

有效地教学应该以学生的发展为本。教学设计越基于学生的认知、学习能力、生活实际，教学就越有效，越能5得成功。

我发现“增加几倍 增加到几倍”这一内容与“增加几 、增加到几”“倍数关系”联系很紧密，是这些知识的整合与提升。为此，我采用新授的教学模式展开教学，基于学生的知识基础进行教学，以实现教学的有效性。因为从学生的学习能力看，四年级的学生已经具有一定的探究能力、思考能力与交流能力，充分发挥学生主体作用，以实现学生主动获取知识，获得发展。我知道，“复习与整理”中的“问题的解决”，比以前的应用题联系现实更紧密，教学时必然要联系学生生活实际，让学生在探究解决生活问题的过程中体验学习知识的功效性。

（一）基于n生的认知规律，实现有效教学。

课本提供了“烛光晚会”的信息，让学生结合“烛光晚会”进行学习，获得“增加几倍 增加到几倍”的相关o息，实现对知识的把握。在备课时我想到“增加几倍  增加到几倍”比较抽象，如果直接利用“烛光晚会”的信息进行教学，学生单通S观察获得“增加几倍  增加到几倍”会不会因为理解的不深刻，导致对知识的本质不能切实把握？特别是那些基础差的困难学生。为更好使学生把握”增加几倍  增加 几倍“的本质，激发学生学习探究兴趣，我就举例钱，增加2元、增加到2元，再看一看、说一说增加2元、增加到2元的区别，并引出”增加几倍  增加到几倍”。这样基于学生认知的教学，为学生探究新知奠定基础，以更有效实现教学目标。在这一环节，要不要复习倍数关系：一个数是另一个数的几倍0值得思考。

（二）基于学生的学习能力，实现有效教学。

课程改革的核心是教学方式的改变，解决问题教学的关键是教学方式的改革。学生如果有了积极、主动地探究，就能在T效时间实现教学目标。四年级学生已具有一定得操作能力、思考能力、交流能力和发现能力，让学生“自主探究、合作交流、实践体验”更有利于学生参与知识的形成过程，自主获取知识，有利于提高学生的知识运用能力和数学应用意识，发展思维能力。为使学生把握“增加几倍  增加到几倍”的本质，一是让学生顺着“增加2元，增加到2元”试着说说：“增加几倍  增加到几倍”,再观察、辨析。二是让学生来摆一摆：在2元上增加4倍，并思考增加4倍是增加到几倍就是现在的钱是原来的几倍？三是让学生画一画，画增加到100元得3倍；最后让学生说一说探究学习后的发现。整个探究的过程，是知识形成的过程，是学生自主体验感悟的过程。目的是使学生清晰把握知识，实现教学的三维整合。

（三）基于学生生活实际，实现有效教学。

在教学中我发现，新教材的问题解决的知识内容，体现生活化。教学应基于学生的生活实际，以提高学生实际解决问题的能力，在应用中体验知识价值。本课在应用阶段，一是借助于课本上的“烛光晚会”进行重s设计，来巩固所探究的知识，激发学习兴趣；二是通过独立判断，进一步辨析“增加几倍  增加到几倍”,加深理解，发展思维。三是利用课本轨道运营题进行学习应用，巩固知识，了解社会变化情况，进行思想教育。