关注数学语言 捕捉学习信息 提高教学效率
---------《长方体与正方体的体积计算》教后感
大场中心小学 杜惠芳
一、教学设想：
1、《长方体与正方体的体积计算》一课的教学内容是五年级第二学期图形类体积计算公式的推导,针对新教材的教学中教师往往忽视学生的推导过程,认为只要学生会利用公式计算就好了,往往忽视了推导的过程,但是我认为新教材与以往的教材不同的是:更注重学生自主学习,教会学生学习的方法,在P己的实践中得出计算的方法,然后推导出计算公式,解决实际的数学问题,我上的是在修改二次后的教案。
2、本节课的教学目标是：（1）进一步认识长方体与正方体（2）让学生自主探究,掌握长方体与正方体的体积计算公式(3)通过实际的操作过程,体验学习的快乐。教学的重点是:通过实际操作自主探究,掌握体积计算公式。
3、我想通过本节课的教学，帮助学生学会运用已有的知识自主探究新的解题方法，解决数学问题。
4、整节课的安排层层递进，由6个1立方厘米的小正方体排成一排成为一个新的正方体，体积是6立方厘米，有这样的3排就是6×3=18立方厘米，有这样4层就是6×3×4=72立方厘米，从大量的实际经验中得出求长方体的体积公式是：长×宽×高。在熟练的基础上学习正方体的体积计算，因为正方体的长宽高都相等，所以体积公式是棱长×棱长×棱长。
二、平等、合作、交流的真实体现：
在课O上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，O有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
其中有一段：
在反馈练习中，有一题基础练习题，我问班中平时成绩最差的一生：
师：你能计算出长方体的体积吗？
生：能，5×2×3=30立方厘米
师：真棒,那么5、2、3各表示什么?
生：这个长方体的长、宽、高
师：在计算的过程中要完整，所以应该先写解、公式，再代入相应的数字，最后别忘写单位名称。
虽然是细小的东西，但这是培养学生良好的学习习惯的好方法：注意了细节。
三、倾听、赏识、激励，让孩子敢说?SPAN lang=EN-US>
从刚才的片断，我的体会是新教材的教师更要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
在课上，我尽力营造愉快、乐学的学习氛围，当学生p学的重点难点困惑的时候我不是急于公布答案，而是让他们充分地讨论，在几个孩子共同参与讨论的过程中得出正确的答案。
四、关注数学语言，提高教学效率。
三十五分钟的时间是短暂的，我认为一节课教师课前设计得再好，上课的时候脱离了学生的实际，那么再好的教案也不会有好的效果，教师只有在教学过程中关注学生的数学语言，掌握学生的学习动态，及时调节上课的教案，才能取得较好的效果。
在整节课中，我根据学生的数学语言，掌握学生的学习情况，共有三处及时调整了教案：
1、在由浅入深引导学生自主探究体积公式的时候，学生好像不是很理解，我就有意识的把实际操作题在黑板上从上往下排成一组，按长、宽、A的顺序写，引导学生学会观察，得出结论，效果很好。
2、在长方体的底面是正方形的时候，它的长宽是相等的，我预设了三个解决方案：(1)学生空间想象的能力较强，不用多说根据生活经验就理解，那么这不做为难点，节:时间可以完成更难得题目。( 2)大多数学生理解，少数学生不理解，那么我准备了长方体的直观教具，让学生观察再理解。(3) 大多数学生不理解，那么我准备了几个这类长方体，学生可以分几组动手摸一摸、看一看、想一想，再理解:这样的话这节课的难点就是以这为主了，较难的题就放入下节课了。
在教学过程中，我从学生的数学语言中知道了属于情况2，就按预设（2）解决问题。
3、一节课下来觉得挺顺的，但是在课的最后几分钟，判断题四运用的是底面积×高判断对错，起来回答问题的是我班的班长，从她的数学语言中我发现她也不理解，那么说明大多数的孩子还是一知半解，虽然不是本节课的重点，但它是学生的难点，于是我再从大量的实际题目中引导学生观察：长×宽就是底面积，我宁愿花点时间让学生真正的理解，所以长方体的体积也可以写成：底面积×高。
五、 总结得失，为了提高。
通过备课、上课、总结、提高，这一磨课的过程真的有滋有味，前面的几处亮点可以在以后的课中继续保持。我喜欢上好课后有同事和我交流上课的得与失，我更注重的是一节课的“失”。
“失”在：
（1）在学生公式推导过程中，多媒体可以做得更细致点、巧妙点，例：长方体体积公式与长方体的长、宽、高之间的关系，可以做的具体点，那么学生更容易探究出公式。
(2)公式的提炼推导可以
（3）过渡语更要精心设计，语言精练、准确。
（4）在简单的环节中可以加快节奏，层次更紧凑点，这样效果更佳。
本节课中，我让学生充分地交流，教师在学生的交流中善于捕捉学生学习的信息，及时调整教学方法及节奏。这节课中我更发现了师生交流的艺术性和有效性，学生的思想无拘无束，学生有了自主思考的空间，这样才能的激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。让数学课堂真正“活”起来
总之，静下心来回顾自己上的这节课，发现还有很多地方可以细细推敲，总结是为了提高。
