跨度    亲度   效度

-----家长教育资源的开发与利用

大场中心小学   钱晓虹

五月，“字为心画，书言韵致”学校的校园文化展示活动成功举办，当来宾们徜徉在书画展厅中，一幅幅风格迥异的书画作品，一块块充满创意的班级版面令他们啧啧赞s，而本次活动中学校对家长资源的有效开发和利用，让家长以教育活动的支持者、参与者、决策者的角色进入学校教育的做法更是得到了他们的肯定与赞赏。

 我校地处城乡结合地N，学校生源主要来自城市化推进中的新农村孩子以及外来务工子女的孩子，家长受教育程度较低，普遍缺乏参与学校教育的意识。虽然学校一直在积极地主动出击，畅通家校联系的渠道，加强与家长的沟通与交流，举行家长会、家长开放日等活动，开放家校互动网、校园网站等，但长期以N，教师们还是认为：我们学校孩子的教育主要靠学校，家庭教育是指望不上的。但是本次活动的成功举办，却让教师们的观念得到了改变。

案例1：家庭创意书画作品征集

当学校德育室召开班主任会议下发活动方案，要求各班征集家庭书画创意作品时，老师们议论纷纷，有的说：“我班的家长连孩子的作业从来都不会过问，哪会理睬你学校的这种h动。”有的说：“我班的家长不是农贸市场卖菜的，就是超市收银的，没有能力搞什么创意书画。”有的说：“我们班的孩子，好多都是由爷爷奶奶带的，老人哪有这份精力。”……虽然老师们对此项活动结果普遍不看好，但还是按要求下发了活动宣传资料，给h子们布置了上交家庭创意书画作品的要求。一周后，老师们的眉头拧紧了，许多班级学生上交的作品不是过于粗糙，就是缺乏创意。怎么办？老师们开始集思广益，群策群力。电脑高手网上收集资料发给家长借鉴，书法、美术老师亲自创作启发学生，班主任开通班级微博，QQ群网上讨论、发动指导家长。又过了两周、三周，各班的作业陆陆续续上交到班主任手中，老师们从诧异到惊喜到不可置信，家长、孩子的表现出乎老师的意料。展开的扇面上不同字体的“龙”字或刚劲雄健、或飘逸潇洒，或粗狂奔放；雪白的伞面衬着墨色，更是相得益彰；围巾、裙子、鞋子、帽子一件件生活中随处可见的物品都可以是发挥创作灵感的地方。农贸市场卖菜的爸爸在鸡蛋壳上写福字，收银员妈妈呈现的是精美的书画十字绣，喜欢书画的爷爷送来了与孙子合作的国画作品……

启发：

众所周知，家长对教育理论的掌握情况，对学校教育的认识和理解，影响到家长参与学校教育的积极性和主动性，这就要求学校加大教育宣传力度，唤醒家长参与学校教育的主体意识，提升家长参与学校教育的能力。本次家庭创意书画作品征集活动开始，学校就着重对活动的宣传，通过张贴海报，告家长书等多种形式，营造了良好的活动氛围。其次活动过程中，学校还加强对班主任的培训源拥谝淮蔚陌嘀魅卫?嶂卸曰疃?桨傅慕舛粒?交疃??讨泄惴菏占?匆馐榛?髌吠计?├鲜γ墙杓??交疃?蟮男〗岜碚茫?剐矶嗄昵岬陌嘀魅蔚玫搅苏嬲?某沙ぁ６?舜位疃??冒嘀魅蚊且馐兜酱蟛糠旨页げ⒉皇遣辉覆斡胙?＝逃???且蛭?陨聿欢?媒逃?砺郏???蘖Σ斡胙?６栽子的教育而彷徨，苦恼，我们教师的责任就是如何灵活多样地运用各种资源，对家长进行适时的培训，使家长具备参与、指导学生学习的能力。

案例2：一年级家长开放日活动

     校园文化展示活动一周后是学校一年级家长开放日活动。那天下午家长们在绵a细雨中赶到学校，一年级各班人头攒动，听课活动结束后，家长和孩子们在老师带领下兴致勃勃地参观了学校书画陈列室，书画展厅。“啊，这是我们班的版面！”“快瞧，这是我们班徐梦瑜的字！”“快看看这是老师写的字，徐老师，张老师，吴老师……”“a认识，她和我一块儿上书法提高班的”……随着阵阵欢呼声，孩子们睁大了双眼，仔细地看，认真地瞧。“来，快站到你的作品前，妈妈给你照张相。”“瞧，这个小朋友只有七岁，字写得多好，你要向他学习呀!”“老师，我们家孩子现在能参加书法提高班吗？”“老师，我们家孩子将来也能写出这样一手好字吗？”家长们的目光有羡慕，更有着无限的憧憬。

启发：

长期以来，我们的教师偏见地认为，家长无论在教育程度还是在教育理论修养方面都普遍较低，无力参与学校教育与课程决策，对家长参与学校教育活动持否定消极的态度，此举动摇了家长参与学校教育的信心和勇气，封闭了家校沟通交流的渠道。新课程强调学生学习的开放性，要求学校、教师改变传统观念，创造良好的家校合作的气氛，吸纳家长介入孩?难?啊１硐衷谔?炔忝妫?颐堑慕淌τ???鞫?卮幽谛氖澜缃幽杉页ぷ魑?献骰锇椋槐硐衷谛卸?忝妫?蛞?笱?４丛焯跫?辜页ふ嬲?槿胙???暗墓芾硎挛瘛Ｒ荒昙都页さ牟喂刍疃??黾恿思页ざ匝?＝逃?母行匀鲜叮?斐缮缁帷⒀?！⒓彝ツ谕夂献鞯挠呗垡?螅?偈辜页ぷ灾髯札地参与到学校教育中来，扮演好家长角色。

这次学校校园文化展示活动，体现了多层次的跨度，它跨越了学校和家庭、学校和教师，教师与家长、祖辈与孙辈等横向、纵向的多种关系<多角度的亲度，家校关系、亲子关系，师生关系、生生关系通过活动而更为亲密。多方面的效度，活动不仅推进了学校文化的进一步发展，还促进了教师队伍的整体推升，更是调动了家长参与学校教育的积极性和主动性，真正把社会、家长和学校统一到学生的学习和成长上来了。我们相信<只要学校、家长、社会相互沟通和联系，构建学校、家长、社会“三位一体”的学校教育模式，学生的全面发展和家长资源的开发利用必将取得理想化的结果。