出 席

人 数

20

缺席人

姓  名

/

活 动

内 容

基于课标的教学实践研讨（李敏）、评课（基地校见习教师一起参与）

活

动

记

录

一、课堂教学实践听课

三年级《铺满金色巴掌的水泥道》  李敏执教

二、说课

（一）说教材

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

（二）说学习目标

1.在语境中认读“印、凌、增、棕、靴”五个生字，会写“案、排、列”等16个生字，会写“排列、规则”等17个词语。

2.运用联系上下文，联系生活实际等方法理解“明朗、熨贴、凌乱”等词语的意思。

3.正确流利地朗读课文，感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美。知道只要留心观察，用心感受，就能发现美。

4.能摘抄自己喜欢的句子，仿照课文或阅读链接，尝试用几句话写一写在上学或放学路上看到的景色。

（三）说教学重点

1.运用联系生活实际，联系上下文，找反义词等方法理解词语的意思；

2.朗读课文，感受“铺满金色巴掌的水泥道”的自然之美。

（四）说教学难点

1.在阅读中感受“铺满金色巴掌的水泥道”的自然之美；

2.尝试观察生活，并仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

（五）说学情

三年级学生经过前两年的学习，已经初步形成了独立识字、写字的基本能力，并且已经学习掌握了一些理解词语的方法，如查字词典、演一演、猜一猜等方法，已经具备了初步的语言理解能力，能够独立阅读内容浅显的文章。他们的形象思维比较活跃，富有童真童趣，善于想象。但是受年龄的制约，他们还会经常遇到不理解的词语，把握词语意思的能力有待提高，理解词语的方法还须进一步总结才可达到熟练运用；在思维方面，抽象分析概括能力需要提高。

（六）说教法

1.美读感悟法：

　　文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：

　　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

（七）说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

（八）说教学过程

1.导入新课，初识水泥道之变化

出示水泥道图片，感受水泥道的特点。从直观的图片对比入手，对孩子们视觉产生冲击，感受梧桐树叶给水泥道带来的变化，也提高了阅读期待，预热课堂。

2.初读课文，感知水泥道之特点

    初读课文，整体感知，找到“金色巴掌”具体指什么的相关语句，即“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地，平展地粘在水泥道上。”适时读好“熨帖”，随文识字，并通过图片初步理解“熨帖”的意思，便于孩子有效记忆。通过再读句子，体会比喻修辞手法的好处，把梧桐叶比作金色的小巴掌的可爱和有趣呀，初步感受水泥道在金色巴掌点缀下的美。

3.研读课文

    继续深入学习课文，默读课文一—五自然段，通过边读边思，作者在上学路上看到了什么？引出“明朗的天空、亮晶晶的水洼、金黄金黄的叶子、湿漉漉的水泥道”相关内容，理清了作者观察的顺序，再读读这些短语，发现短语结构相同，都是怎样的什么。“怎样的”写出了这个事物的特点？读的时候可以重一些，强调一些，指导朗读，在阅读中感受“铺满金色巴掌的水泥道”的自然之美；从而知道只要留心观察，用心感受，就能发现美。接着深一步继续研读文本，理解“明朗”，理解词语是统编版教材中年级一个重要的教学内容，对于三年级孩子这也是比较难掌握的，如何突破这一教学重点呢？课前我认真观看了“空中课堂”，发现老师在设计这一环节时，紧扣本单元的语文要素和训练重点，有扶有放，循序渐进，用了多种理解词义的方法，最终达成让学生学会联系生活实际，联系上下文，找反义词等方法理解词语意思的目标。于是，我根据自己班级学情，将空中课堂的教学方法，与自己班级情况结合，相机引导学生运用多种方法理解“明朗”这个词语，更进一步感受大自然鬼斧神工的美。同时真正将理解词语的金钥匙交到学生手中，为下文的理解词语奠定基础，让孩子们习得一种方法，并学会迁移运用。

四、品读课文，感悟水泥道之美景 

本环节抓住课文的重点段落，通过“教—扶—放”的方式，让孩子们走进文本，引导学生运用抓住关键词语，反复地品读，充分地表达，从而感受梧桐树叶的美，感受作者对秋景的喜爱、赞叹之情。在感受梧桐树叶美的基础上，回归整体，引导学生发现作者仔细观察，用心感受，抓住特点，才能把身边的美好事物写出来。

三、组内教师评课

程刚：听了李敏老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》一课，我觉得她紧扣了本课第一教时的教学目标，关注了班级学生的实际学情，激发了学生留心观察身边事物变化的兴趣，也感受到作者对自然、对生活的热爱之情。

在这堂课上，她给学生创设了情境，展示了相关图片，围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，引导学生通过联系生活、想象画面、品味关键词句等方法感悟课文中描写的景物之美。教学中，她运用了多媒体的直观感知效果，帮助学生较好地理解了文本的内容，感悟其中语言文字的美。

“运用多种方法理解难懂的词语”是这个单元的教学要素。能运用多种方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法，这是本堂课的一个教学重点。李敏老师聚焦“明朗”一词，指导学生运用多种方法理解它的意思。当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，老师点拨可以运用找近义词的方法理解。当学生交流时提到类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”的理解时，老师点拨这就是联系生活实际理解词语。老师还进一步引导学生发现：“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，又理解了“水洼”的意思。而“映着一角小小的蓝天”则说明天空很蓝，进一步指导学生可以联系上下文理解词语。她指导学生当用一种方法理解不了的时候，可以尝试用其它的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。这样，引导学生从不同角度进行思考，将理解词语与想象画面、朗读指导融为一体，体现了阅读教学的功能。

张宇静:

在本课的阅读教学中，李老师借助PPT课件让学生感受上学路上水泥道的美，把学生带入课文中，抓住短语：“明朗的天空、亮晶晶的水洼、金黄金黄的叶子、湿漉漉的水泥道……”感受秋天景色的优美。在指导朗读短语的过程中反复朗读、品味关键词句,例如“亮晶晶的水洼”一词就给学生提供画面，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅美丽秋天的景色呈现在孩子们的眼前。同时，通过关键词句分析，帮助学生积累语言，运用语言，提高学生的语言表达能力。在品读“明朗的天空”一词时，引导学生联系生活，去发现生活中的美，把课文和生活相联系，引导学生留心生活，观察周围的生活，做生活的有心人，并大胆把它说出来。长此以往，积少成多，那么当孩子们习作时就会言之有物。

写字教学也是本课的亮点，李老师把书写的生字进行了归类，选择左右结构“左窄右宽”这一类中“左右同高”的字指导书写。重点抓住“铺”这个字的横笔画多这个特点，引导学生在书写时注意横的长短，以及横笔画的间距要相等这一特点示范讲解，指导学生规范地写好这个字。

建议：1.书写指导时把关键笔画用彩色粉笔书写。

      2.阅读教学时要充分利用好媒体画面，这样在学生理解、体会关键词句时可以降低难度。

陈瑾：

今天，我聆听了李敏老师执教的这节课，我觉得她抓住了本课的教学的重点，教学难点:正确流利地朗读课文，感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美，感受“梧桐叶的色彩与光泽”的美，知道只要留心观察，用心感受，就能发现美。

在教学中，李老师始终围绕着感受“铺满金色巴掌的水泥道的美”这一中心展开。老师先出示句子：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。老师再请同学观看梧桐树的图片，然后出示介绍法国梧桐树的内容，接着指名同学读读句子，让学生用自己喜欢的方法理解词语“熨帖”。老师引导学生通过联系生活积累、观看图片、联系上下文等方法，感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过关键词句分析，帮助学生积累语言，运用语言，引导学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

教学中，李老师通过对比句子的方法，让学生感受“梧桐落叶的色彩与光泽”的美，学生通过比较：1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，落在湿漉漉的水泥道上了。2. 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。引导学生比较句子、理解关键词语、观看图片、想象画面、指导朗读、配乐朗诵等形式，引导学生走进文本，感受“梧桐叶的色彩与光泽”的美，感受秋天的美，感受课文语言文字的美。通过教学，同学们能够感受到自然的美好，热爱秋天，热爱大自然，能够受到美的熏陶。

好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。今天课堂上，李老师的板书的设计还需要改进。

黄燕：

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现了上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

1.整堂课李老师紧扣单元训练目标，把教学的重点放在了运用多种方法理解词语上。本节课是这个单元训练点的第一篇课文，又是第一课时，李老师着重在理解词语方法的指导上，有借助近义词理解、有联系生活实际理解、有联系上下文理解等，让学生既学会了理解词语的方法，又能更好地学生理解课文的内容，在今后的学习中，学生一定会加以运用，这是真正的语言文字的学习。

2.李老师班级学生的语文朗读也是不错的，学生个别读、齐读语音语调都很到位，可以看出平时的朗读指导很到位。但是这节课的朗读量还可以再增加一些。

3.不足：本课在教学前做了充分的准备，但是准备好的媒体的没有得到充分的运用，总是在老师小结的时候才出现，没有在学生理解词语的时候起到协助理解的作用，这就有点可惜了。

石蔚：

《铺满金色巴掌的水泥道》是著名儿童文学家张秋生的一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜爱之情。本文在表达上独具特色:首先，语言生动形象，尤其是比喻手法的运用，突出事物特点，形神兼备，巧妙灵动。其次，在选材和写作视角上更是独具匠心，抓住秋雨过后铺满金色落叶的水泥道这一典型景观，来表现秋天特有的美，选材独特，堪称美文佳作。教学时，李老师引导学生运用联系上下文、想象画面、反复朗读、结合插图等各种方法理解词句，把课文读懂，这个目标得到了很好的达成，绝大部分学生都能理解课文内容。通过充满诗意的语言感受景致之美、意境之美、语言之美，领悟词句表达的精妙，是本课教学的重点，也是难点。在教学中，李老师围绕着“感悟水泥道的美”这一中心展开，力图引导学生通过联系生活积累、反复朗读、想象画面、品味关键词句等方法感悟课文中描写的景物之美，引导学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过关键词句分析，帮助学生积累语言，运用语言，引导学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

代莉娜：

听完李老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》，感觉李老师是一个充满智慧的老师，她指令清楚，舍得把时间留给学生，也很注重学生习惯的培养。她的教学设计条理清晰，环环相扣，过渡自然巧妙。

这节课，李老师牢牢抓住本单元学习重点，理解词语的学法指导贯穿始终。李老师引导学生通过多种方法理解“明朗”，如：联系上下文、找近义词、拆字组词等，复习了理解词语的方法。

建议：“熨帖”一词除了读准，还可出示字典中的意思，让孩子选择进行理解。另外，在课堂上应以读代讲，加强朗读指导，让学生通过交流自己喜欢的句子，在读读、品品、说说中学习文本表达，体悟作者情感，从而提高自身的语文素养和人文素养。

邹俊红：

“运用多种方法理解难懂的词语”是三年级需要培养的语文要素，只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。在《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学过程中，李老师引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解课文的能力奠定基础。如，教学“明朗”一词，学生用拆字法、联系生活实际、联系上下文等方法去理解词语的意思，可见在平时的教学中教师教的非常细致，学生学得非常扎实，学生很快结合了平时学到的方法进行理解，教师再加以点拨，达到了很好的效果。在教学中教师还设计了不同形式的读，让学生朗读、齐读、配乐朗读贯穿了整个课堂，但在读的形式上不够多样。

王霏：

本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。李老师紧扣单元主题，在授课过程中重点理解了“水洼”、“明朗”这两个词语，且方法多样。比如，学生会利用拆字组词法、近义词替换法、联系上下文、联系生活等方法理解词语的意思。联系上下文理解词义对于学生来说是一个难点，李老师指导学生抓住上下文中的关键词来理解，学生能够说得出。

《铺满景色巴掌的水泥道》是一篇写景叙事散文，语言十分优美。李老师班级学生的朗读十分动听，声音清脆响亮，富有感情。但是对于李老师的朗读训练，提出两点建议，一个是朗读的形式可以再多样化一些，齐读太多；第二个是可以把图片先出示，调动学生的情感，再去朗读，这样效果一定会更好。

张瑞瑛：

李敏老师的课能紧紧围绕这一单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”展开教学。如讲到“水洼”，联系生活实际；老师重点教学了“明朗”的理解方法：（1）找近义词；（2）拆字组词；（3）联系生活；（4）联系上下文。从课堂上可以看出前几种方法前面课上已经学过了，所以学生很自然就会运用，第四种方法是老师教授的重点，李老师能够一步一步指导学生从课文的前后去寻找，找到相关的词句帮助理解“明朗”，相信经过这样细致的指导，大多数学生是能掌握这个方法的。

建议：1.在比较句子时讲到了修辞手法，此时老师的语言太啰嗦，预设时一定要有简单明了的语言给学生，有助于学生的理解。2.讲到“紧紧贴着”时，可以让学生找一找下文的一个词语“熨帖”，为下文理解“熨帖”这个词时联系上下文做好铺垫。3.本堂课中图片没有发挥其最大的作用，有走过场的感觉。