以科研提升教研质量 以教研助推课堂发展

——记大场中心小学数学教研组

数学学科是我校重点和优势学科，数学教研组建设也是我校重点工作之一。在校领导的重视下，数学教研组强化研究、实践、反思、管理的功能，坚定地走教研兴学之路，积极投入师资培训、课题研究，以科研提升教研质量、以教研助推课堂发展，逐步提高了教师队伍素质和教育教学质量，促进了我校“新优质学校”的达成。

一、        制度建设与执行情况

学校三年规划和学期工作计划中，均把教研组建设作为重中之重。为了规范开展工作，制定和完善了各项制度，如教研组管理制度、教研组长岗位职责、教研组长考核机制、学校领导中层听评课制度等。教研组亦精心制定每学期教研组工作计划，一切按制度、按计划有序开展。

数学组每学期定时间、定地点、定主题开展丰富多样的教研活动，并按计划落实检查，比如备课检查、作业检查、听评课检查等，做到检查有记录有反馈，真正地将督促工作落到实处。学期结束，教研组还从“完成情况、取得成果、不足之处、改进措施”四个方面全面小结，以便下学期及时调整改进。

学校领导深入参与数学组各项活动，对于数学组购买参考资料、教学具设备或是教师外出进修等一直都大力支持，极大鼓舞了教师的工作热情。

二、        教师队伍建设情况

目前我校数学组共有教师12名。老中青三代梯队分布合理，既有经验丰富的老前辈，又有年富力强的骨干层，也有充满活力的新鲜血液。在教研组成员共同的努力下，数学组逐渐形成了“示范引领、扬长补短、合作共进”的教研氛围，成为学校团队建设的标杆。

严晓蓉老师被评为“宝山区教育系统第六届教学能手”，区四数中心组成员，积极参与各项研究与实践，如“基于课程标准的教学与评价”、“以问题解决为主基调的学导课堂实践研讨”等，并带领教研组老师结合我组实际有重点地开展教学研讨活动，大家也积极参加各种培训活动，并将所学所思运用到日常教学中。

教研组非常重视青年教师的培养，一方面积极开展师徒结对活动，做好三年内新教师的带教工作；另一方面以教师个人小课题研究为抓手，重点培养十年左右教龄的青年教师。目前数学组已有两项区级一般课题和三项校级课题（区级待申报），袁媛被评为“宝山区优秀见习教师”，黄欢被评为“校优秀见习教师”。

三、        课堂教学实践情况

有效的教研是有效教学的基础，而在科研引领下的教研则更具实效。我们的做法是“日常教学中发现问题—提炼研究的课题—选取典型课例实践—反思调整再实践—教学中推广研究成果”。例如，通过数学项目组《基于练习错误“交互剖析”的学生数学元认知培养策略研究》，吸引更多教师关注学生“元认知”，参与课例积累与个案追踪，探索学生数学元认知培养的策略与方法，推进了数学教学有效性的提升。

除每学期每人至少一节校内实践课以外，数学组课堂实践也常走出校门。组内教师多次参加数学联盟课堂实践交流活动，获得教研员和兄弟学校老师的好评；同时积极参加市、区、学校组织的各类网络教研，自主参加华师大悦远教育“创意课堂”观摩研活动等。

我们的课堂不仅注重实践，更注重反思与积累，课后及时记录得失与调整，每月上交一篇教学随笔，教研组内交流。定期撰写教学案例、评价案例，所写案例多次在各级各类比赛中获奖。

四、   优质作业设计情况

作业练习是教学的有机组成部分。数学组近年来一直尝试作业有效性的研究，各年级根据课标和课时要求自主设计训练内容，尤其强调注重学生作业错因的“交互剖析”。让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在作业练习与剖析的过程中，不仅能够积极掌握数学知识，更能培养和发展数学思维。目前教研组已设计整理了一套一至五年级的校本数学作业，有待实践中检验完善。

此外，教研组还积极利用手机软件APP，开展基于“速算盒子”平台下的悦趣化计算活动项目实践与研究，为低段学生课后“悦趣化作业”的设计开拓思路。

五、   学科教学质量情况

教研组认真执行学校教学质量评价制度，积极开展《评价指南》学习，进一步推进“基于课程标准的教学与评价”。一方面设计评价内容，完善评价方案，力求以多种形式，全面、客观地评价学生的学习情况。另一方面，把评价标准从知识技能拓展到学习习惯、学习态度、学习兴趣，借助学校的《墨点银行》存折本，制定相应标准，以“争墨点”的形式给予评价。把每一个孩子所获得的评价折合成相应的墨点存入《墨点银行》，用以记录学生数学学科上的学业成果。学期末根据学生一学期累积的墨点，兑换各种奖品或活动奖励。

有评价就有分析。学校实行三级质量分析制度：期中、期末评价后，教导处召开全校教师会，全校层面做质量分析；各年级阶段评价后，教研组召开质量分析会，找出薄弱环节，提出改进措施；教师个人对评价活动作详细的班级质量分析，组内交流共享。学校每学期还会组织经验论坛，数学组多位教师被邀请交流发言或微课展示。

几年来，数学组各班差距日渐缩小，整体教学质量稳中有升，多次在区质量检测中取得较为满意的成绩。

六、   校本课程开发情况

●社团课程：依托学校starfamily少年宫项目，数学教研组立足校本课程开发，开设了多个数学社团，如：思维训练营、快乐七巧板、奇妙方正棋、巧算扑克牌等。老师们根据各年龄段孩子的特点进行课程设计，通过社团活动的开展，以点带面，鼓励和带动更多的孩子加入到数学学习中来。

●活动课程：“玩转数学空间”数学节主题活动，组内老师集思广益，设计符合各年级孩子的数学活动。一年级数字变形画、二年级巧手拼图形、三年级数学故事汇、四年级24点擂台赛、五年级我是小主编等。每个活动课程都让人眼前一亮，让孩子们在数学学习中获得快乐。

●快乐30分课程：本着“融通课内外，践行大学堂”的快乐活动宗旨，我们以数学思想为主线，以数学人物、数学故事、数学问题、数学历史等为题材，组织学生或独立、或合作、或亲子等形式自主开展搜集、分享活动，教师幕后指导，把课堂交给孩子，让孩子们在分享过程中感受数学的魅力。

七、   教研组的学术水平情况

数学教研组目前有两个区级一般课题、三个校级课题，既有团队也有个人，大家分组不分家，协作共享。始终倡导把教学中的问题课题化、教学过程科研化，以课堂教学和教研活动为主阵地，在“设计、实践、研讨、反思”的过程中不断成长与发展。

组内老师撰写的论文和案例在《新教育论坛》、《宝山教育》、《长三角“行知伴我成长”获奖征文集》上发表，参加各级各类论文评比、案例征集、教学技能比赛、学生竞赛辅导等活动，也频频获得区级或以上奖项。组内教师的专业水平和科研能力得到了整体提高。

科研成果：区级三等奖

论文获奖：国家级二等奖1人次，长三角地区一等奖1人次；

市级一等奖1人次；区级一等奖1人次，三等奖2人次；

论文发表：区级刊物2篇

案例征文与技能比赛：

国家级二等奖1人次；长三角地区一等奖1人次，三等奖1人次；

市级一等奖2人次，二等奖3人次，三等奖3人次，入围奖4人次；

区级一等奖7人次，二等奖8人次；三等奖15人次，优秀奖1人次；

大场块一等奖3人次，二等奖1人次；三等奖3人次

指导学生：国家级一等奖1人次；三等奖3人次；市级一等奖1人次；

          区级二等奖2人次；三等奖2人次；优秀奖11人次；

区内交流：“等一等——让思维再飞翔会儿”区教研公开课发言

“跟着感觉走，轻松学数学”区教研公开课发言

 其他：区教学能手1人，区优秀见习教师1人，校优秀见习教师1人。

八、   区域引领辐射情况

从区数学教学协作联盟成立开始，我校数学组便是成员之一。组内老师积极参加联盟学校课堂实践交流活动，多次执教公开课获得市、区教研员和联盟学校同行的好评。

2014年我校承担数学联盟学科基地的光荣任务，借助市、区教研员和科研室专家的引领，以提高“课堂教学有效性”为重点，以校际联动的形式组织课堂教学研讨活动。同时依据上海市教学协作联盟优秀教研案例评选活动的要求，组织各校征集教研案例，取得了一定的成绩。

联盟让我们增进交流，但有幸加入联盟的学校整个宝山只有6所，为了使辐射作用最大化，周边如洛河桥小学、中环实验学校，我们每次活动也会告知安排，欢迎兄弟学校前来观摩，共享资源。

九、   教研特色创建

我校数学组12位教师长期奋战在教育教学的第一线，“骨干带头干，大家勇挑担，青年往前赶”的工作精神蔚然成风，逐渐形成了“以科研提升教研质量、以教研助推课堂发展”的教研特色。

教研组始终坚持“日常教学中发现问题—提炼研究的课题—选取典型课例实践—反思调整再实践—教学中推广研究成果”的操作模式，开展课题研究与教研一体化的实践活动，近三年有两个课题入选区级一般课题。在研究实践的过程中，组内教师分工明确，但分工不分家，互助共享，青年教师在开展教科研的过程中也得到了快速提升。目前组内有四位青年教师的三个课题入选校级项目，由经验丰富的老教师组成合作小组，陆续开展实践研究。

在科研引领下的课堂教学实践过程中，教研组的老师们常常不受时间、地点限制开展微型的教学研讨活动：一个偶发事件、一个精彩的片段，信手拈来的话题让大家畅所欲言。正是这些不拘形式、不着痕迹的研讨，为我们的教育行囊增添了智慧，让我们的课堂教学更加扎实，达到了我们教科研的目标——“让课堂因真实而美丽，因研究而精彩。”

大场中心小学

数学教研组

2017.8