随班就读区域教研活动2016下二
发布时间：
2016
-12-08
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时 间
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2016.10.20
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地 点
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顾村中心校
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会议主题
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1.2016年度特教信息通报系统数据报送工作要求和升级模块操作说明
2.个别化教育计划的制定与实施
3.顾村中心校交流“科学评估，有效推进个别化教育计划的制定与实施”
4.个别化教育计划的制定与实施的要点和注意事项
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参加对象
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全区各校特教分管领导、部分教师
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主 持
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徐少妹
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记录整理
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沈敏凤
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主要内容记录：
一、特教中心夏老师作特教信息通报系统数据报送工作要求和升级模块操作说明
1.2016年度特教信息通报系统数据报送工作要求
2. 2016年度特教信息通报系统升级模块操作说明
l 特殊教育机构数据申报调整
l 教师数据申报调整
l 学生数据申报调整
二、教研员徐老师解读个别化教育计划的制定与实施
l 什么是个别化教育计划？
个别化教育计划（IEP），很多老师对这个概念的理解还不是最准确，或不全面。例如，有的老师说个别化教育计划就是个训课（或叫个别辅导课），有的老师说个别化教育计划就是学科老师制定的个别教学计划，还有的老师认为特教的个别化教育计划就是普教的因材施教……
个别化教育是特殊教育的基本原则,普教和特教的区别也正在于此。普教和特教因教育对象的不同而有所区别。特教所呈现出来的这些不同之处也可以说就是“个别化教育”的内涵。因此，个别化教育绝不仅仅等同于简单地为学生设置个训课/个别辅导课，也不仅仅包括语数外等学科的个别化教学。它和普教的因材施教内涵一致，但要求又有所不同。
l 个别化教育计划的概念
以适应学生差异为前提，以学生现有水平为基础，以满足学生个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体学习任务指标，操作性强，便于评价监控的书面形式的特殊学生教育与训练的管理工具。
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从概念中的关键词可以看出，IEP不是让学生适应学校，适应老师，而是学校和老师要适应学生差异，以学生现有水平为基础，有明确的发展目标和具体学习任务指标（即不仅仅关注学习，关注教学，还关注学生的整体发展），IEP还要求落实到具体的文本书面形式，要成为管理学生教育、训练乃至学生成长的一个有效管理工具。
l 个别化教育计划的主要内容有哪些？
在《特殊教育辞典》中，对个别化教育计划的内容作了如下阐述:
① 该生受教育的现状；
② 该生应达到的短期阶段性目标和年终目标；
③ 为该生提供的专门服务设施，该生可参与普通教育计划的程度说明；
④ 实施本计划预订日期和期限
⑤ 衡量本计划目标实现与否的标准和评估手段。
一份完整的个别化教育计划一般包括学生基本资料、评估结果及分析、优势和不足、教育和个别化康复及其他建议、课程安排、支持与服务、长短期目标、参与制定IEP 的人员列表等，详见附件1——上海市教委提供的IEP框架样例。为了更方便于在座的分管领导、任课教师以及资源教师实施IEP，我区制定了几本工作手册：《分管领导工作手册》、《随班就读教师工作手册（班主任和学科教师）》、《资源教师工作手册》以及《资源教师个别辅导手册》。其中，上海市教委提供的IEP框架样例就在《资源教师个别辅导手册》中。
各校注意，《分管领导工作手册》、《随班就读教师工作手册（班主任和学科教师）》是常规管理必填的。手册里面详细罗列了分管领导和随班就读任课教师的工作职责、工作内容和考核评价。应该说，按照手册的内容逐一认真填写，并确实开展工作，就能保证随班就读学生的个别化教学常规得以落实。区特教指导中心也已制定了2016学年的随班就读工作津贴，近期将发放到各校，保障我们老师的工作。请各校分管领导给予关注，并组织老师开展手册的填写。
有资源教室的学校还要落实资源教师，确保一名相对固定的教师负责，根据资源教师工作手册的职责和要求积极开展工作，填写《资源教师工作手册》以及《资源教师个别辅导手册》。下半年，我区将启动资源教师培训方案，通过发文的形式，保障我区资源教师队伍的稳定，届时还将通过申报、认定、落实编制、培训、上岗、特教津贴发放等程序加强这支队伍的建设。
三、顾村中心校交流“科学评估，有效推进个别化教育计划的制定与实施”
个别化教育计划是是指由教师、家长等人员根据特殊儿童个体的身心特征和发展需要而共同讨论制定的针对每个特殊儿童的具体教育方案。（PPT1）它体现了学生的现有水平，计划了学生发展的年度目标和短期目标,规定了教育的安置形式及相关服务等。个别化教育计划的制定和实施，是落实个别化教育的重要途径、方法和手段，是提升随班就读教育质量的重要保证。
个别化教育计划的制定和实施需要团队的积极合作。为确保此项工作的顺利组织与开展，学校成立了由校长、分管领导、资源教师、班主任、所有任课教师等人员组成的工作小组。
在开学的第一个月内，学校召开随班就读个别化教育会议、制定校级学期计划。每位与会者都从自己的角度提供了关于学生现有水平和教育需要的信息. 在此基础上,整个团队共同研究制定个别化教育计划，并由我，专职资源教师作为主要联系人，沟通协调各方人员，及时调整计划，完善服务方案、提供各项支持、记录数据资源，
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有效实施。
l 依托专业工具，实施综合评估
科学、全面、系统的评估对有特殊教育需要的学生的成长发展和教育教学管理都具有极其重要的作用，有助于把握学生的发展起点，明确学生的发展目标，监控学生的发展过程，促进学生可持续发展。
作为上海市随班就读支持保障体系的实验校，随班就读教学有效性研究的实验校，我校启动了随班就读学生教育评估工作，建立评估档案。学生被认定为具有随班就读资格后，学校即在特教中心的指导下，组织资源教师与学生班主任、家长等共同开展功能性评估。此评估包括认知能力、感知运动、社会适应、言语沟通、生活自理等领域；并由学科教师开展学业评估，包括语文、数学和外语等学科。
评估工具主要是市教委依托华东师范大学研发的《特殊儿童评估手册》，包括认知、运动、感知觉、社会适应、言语沟通、生活自理、随班就读语文、随班就读数学学业评估八个量表。
估，胜在全面，这正是通力合作才能做到。校外的医生和专家的介入是使教学、干预更加准确、科学的保证。在特教中心的帮助下，我校请相关机构做了专业测评；区自闭症中心的老师使用《自闭症儿童心理教育评核》做了数据的统计。根据评估结果，客观地进行相关指标的分析，通过计分表，核算出学生的得分，然后绘制出直观的图表，做出归纳分析，提出干预建议，制定学生的长期发展目标。
l 明确特教需求，设计个性课程
学校根据评估结果，汇总学生的特殊教育需求，及时与区特教指导中心联系，更好的制定个别化教育计划，落实随班就读学生所需的各项特殊教育服务。
例如，我校的唐氏综合症学生顾浩文,我们根据评估结果进行了课程设置和安排。在学期初，通过对学生家长的访谈和相关资料的核查，了解到学生的医学诊断和发展水平；通过随班就读学生的会议，开展了第一次的评估分析，制订了学期初的个别化教育计划；按照计划，我们编写教案，进行个别辅导。第一单元辅导结束，我们根据日常教学和观察，进行单元目标的检核与调整，总结短期目标情况，并对下一单元的教学计划和内容进行调整。在课程的设置和安排上，顾浩文同学有一对一的个别辅导，有和伙伴一起的康复训练，还有每周一次的课堂助教和学校的拉丁舞社团学习。
个别化教育计划的调整是在学生需要的前提下进行的。老师通过变通、增减、替代等形式，根据随班就读学生的实际能力，深入语文、数学等课堂，分解、检核、调整教学目标的，使分层教学在随班就读课堂教学中得到真正落实。帮助随班就读学生有效地参与普通课程的学习。
在基础型课程学习的基础上，每个孩子有自己个别化课程设计。资源教师课堂助教，目的也是帮助学生同步个别化教育。在教学前有个别训练，为课堂学习作铺垫性训练。教学中资源教师辅助支持，辅助学生运用个别训练中学到的技能和方法参与课堂学习。课堂教学后由资源教师在资源教室中针对学生课堂教学中没有掌握的知识技能进行个别训练，对课堂中的学习进行巩固。
顾浩文的社团参与，也是资源教师带领学生走出教室，来到操场、花园，参与学校活动的一个尝试。糖宝宝虽然存在障碍，但在音乐和韵律方面并不逊于同龄人，他对音乐的反应比其他活动更加敏锐。面对音乐和舞蹈介入，他的知觉反应及活动水平，得到了良好提升。我们针对糖宝宝的特性来设计、评估活动，以有趣、具创造性的方式教授社会互动的基本技巧，希望学生在活动中得到正面的强化作用，提高学生的实际技能。
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三、开展每月教研，推进IEP实施
目前，学校按照我区《随班就读教师培训方案》，关注教师的专业发展，组建特教教研组。每月两次的教研活动，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”，让课题来引路，以教研促发展。学校坚持研训一体，结合随班就读学生实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强教研的针对性和实效性。
我们的教研活动制定了周密的学习计划：集中学习固定在单周星期二下午，日常讨论使用QQ群谈论组交流话题。学校以个别化教育计划的实施为抓手，开展师徒结对、组织专业学习；展示优质课程，跟踪个案研究；交流教学随笔，研究个体发展；参加专题培训，投身案例评比……通过教研活动，提升教师的专业水平，以研究促进随班就读学生个别化教育计划的有效实施。
四、教研员徐老师总结个别化教育计划的制定与实施的要点和注意事项
l 在制定与实施个别化教育计划的过程中，我们还要注意以下几个要点：
（一）计划制定的主要人员与组织
个别化教育计划的制定和实施需要团队的积极合作。学校应成立由学校分管领导、资源教师、班主任、所有课任教师、学生家长、为学生提供特殊教育服务的相关人员等组成的个别化教育计划制定小组，共同研究制定个别化教育计划，随时检查个别化教育计划是否能满足儿童的教育需要，并根据实际情况进行调整。
（二）计划制定与实施的制度与流程
1．开学前两周为计划周（新生一个月内），分管领导或资源教师主持召开会议，完成学生学科教学表。
2．与班主任、学科教师、学生和家长等人员有效沟通或邀请其共同参与个别化教育计划会议，完成IEP。
3．个别化教育计划制定小组的任何成员可以在计划实施的过程中提出修改计划的建议，经个别化教育计划制定小组讨论，可修改计划。
4．至少在学期中、学期末对个别化教育计划的实施情况、特殊儿童的发展情况各进行1次评价；通过每月的个别化教育计划主题教研活动进行跟踪、反馈，及时调整方案。一般来说，学期最后两周为评估周，主要任务是完成学生的综合评估，填写学生综合评价表，进行个案总结。
5．家长要参与特殊儿童的计划制定与实施工作，监督学校的相关工作。学校应及时向家长反映特殊儿童的发展情况，每学期至少有2次书面报告。
l 怎样制定和实施个别化教育计划？
个别化教育计划是使每个特殊儿童受到高质量教育的重要保证。个别化教育计划的制定和实施需要团队的积极合作。学校要结合普教和特教的课程，进行整合与调整，设计适合每个随生特点的个性化课程。
为确保IEP的顺利实施，学校可能要调动起全校的力量和资源。其中，每个学生还要有一名主要联系人，可以是分管领导，也可以是专职资源教师，沟通协调各方人员，及时调整计划，确保计划有效实施。下面，我们请顾村中心校的甘老师来分享他们学校的经验。
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从甘老师的介绍中，我们可以看出，学校对于随班就读工作是非常重视的，以甘老师为主要联系人，与学生班主任、家长、任课老师都建立起了很好的合作模式。学校也从组织管理、资源教室、师资配备等方面提供了强有力的支持保障。
学校作为市区随班就读实验校，已经开展了较科学、专业的综合评估，在明确学生特教需求的基础上，设计个性化课程，包括语数外等基础性课程的调整、个别为他们设置的特设课程以及精心设计的社团活动等。通过开展每月教研，推进IEP有效实施。
l 计划制定与实施的注意事项
1. 基于评估制定与实施个别化教育计划。
2. 实施可以在课堂教学中进行，也可以通过集体教学之外的个别辅导来进行。具体的教学组织形式应该根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素进行选择。学校以个别化教育计划的落实为主要抓手，以“随班就读教学有效性”为核心，可以在随班就读学生教育教学管理、个性化课程设计、教学方法的改进、教学支持服务、教学评价等专题深入开展实践研究。
3. 学校可尝试开发以下几类特设课程：
社会适应能力培养课程、沟通交际能力培养课程、家庭社区生活能力培养课程、学习能力培养课程、职业劳动技能培养课程、休闲生活能力培养课程等。
4. 在课程的选择与实施过程中，学校要注意：一般课程和特殊课程相结合、学校课程与校本课程相整合，显性课程与隐形课程并重，加强融合，促进随班就读学生的整体发展。
5. 要和家长积极沟通，争取家长的配合。每位家长手中都应有一份个别化教育计划，应该了解学生的学习进展情况，并应知道自己应该如何配合学校的工作。
6．分利用资源教室。配备科学、合理、充足的教育教学、康复资源；安排与IEP
相呼应的资源教室课表。
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