疑似情绪行为障碍学生家长访谈结果和建议
发布时间:
2016
-12-08
【基本资料】
目前就读学校:上海(市)宝山区(市、镇、乡) 月浦三小 (小)学
受评学生姓名:龚** 就读班级:2年 1班 座号: 6
学生出生日期:2007年2月21日 填写问卷日期:2016年4月18日
学生性别:√男 □女 学生实足年龄:9岁2个月
【填表人资料】
填表人姓名:韩中靖
1.您与受评孩子关系:□生父 √生母 □继父 □继母 □爷爷或外公
□奶奶或外婆 □其他(请说明 )
2.是否与受评孩子同居?√一直如此 □曾经有但现在没有(同住多久? )
□后来才住在一起(从 开始,共多久? )□其他( )
3.平常受评孩子在家由谁照顾和管教?√父母双亲 □父 □母 □爷爷或外公
□奶奶或外婆 □其他(请说明 )
4.受评学生在家中排行第 1 ,有兄弟姊妹 1 人
5.家中经济来源:√父母双薪 □父亲 □母亲 □其他(请说明 )
学生适应调查表(家长版)
量表代码
|
分量表原始分数
|
=
|
标准分数
|
百分等级
|
标准分数总分
|
适应商数
|
HM
|
17
|
=
|
7
|
21
|
( 36 )
※左侧灰色格内数字加总
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( 83 )
※参见附录六之转换
|
PR
|
15
|
=
|
9
|
50
|
||
RC
|
12
|
=
|
7
|
14
|
||
CM
|
18
|
=
|
9
|
50
|
||
SL
|
11
|
=
|
4
|
6
|
学生行为评量表(家长版)
第一部份
|
得分
|
第二部份
|
得分
|
||
原始分数
|
百分等级
|
原始分数
|
百分等级
|
||
A1HI
|
42
|
94
|
B1AU
|
19
|
86
|
A2AG
|
19
|
50
|
B2AN
|
28
|
99
|
A3CD
|
9
|
11
|
B3DP
|
26
|
98
|
A4DW
|
27
|
98
|
B4PS
|
11
|
95
|
A5AN
|
22
|
92
|
|
|
|
A6IN
|
26
|
97
|
|
|
|
A7LP
|
40
|
99
|
|
|
|
学生适应调查表(家长版)评测结果附录
|
原始分数
|
标准分
|
百分等级
|
||
HM
|
居家生活
|
包括家庭活动中所需的活动技能
|
17
|
7
|
21
|
PR
|
人际适应
|
包括交友情形、人际互动
|
15
|
9
|
50
|
RC
|
活动适应
|
包括休闲与社交活动的类型与表现
|
12
|
7
|
14
|
CM
|
沟通
|
包括表达、理解、及功能性沟通等向度
|
18
|
9
|
50
|
Sl
|
自我指导
|
负责、自我规范、安全、自我控制等向度
|
11
|
4
|
6
|
标准分总和
|
36
|
|
|||
适应商数
|
83
|
具体描述:
1、 总体上,学生的适应行为水平低于一般水平。
2、 其中,人际适应、沟通两部分得分较高。
3、 其中,居家生活、活动适应、自我指导这三项得分较低。其中自我指导得分最低。
建议:
学生适应行为水平较低,可以开展有针对性的教育干预。
学生行为评量表(家长版)评测结果附录
行为量表
|
原始分数
|
百分等级
|
疾患量表
|
原始分数
|
百分等级
|
||
Hi
|
多动冲动
|
42
|
94
|
AN
|
焦虑
|
28
|
99
|
AG
|
攻击破坏
|
19
|
50
|
DP
|
忧郁
|
26
|
98
|
CD
|
违规问题
|
9
|
11
|
AU
|
自闭
|
19
|
86
|
DW
|
忧郁退缩
|
27
|
98
|
PS
|
精神
|
11
|
95
|
AN
|
焦虑问题
|
22
|
92
|
|
|
|
|
IN
|
人际适应
|
26
|
97
|
|
|
|
|
LP
|
学业适应
|
40
|
99
|
|
|
|
|
疾患
|
|
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|
|
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具体描述:
1、 行为量表部分,学生在学业适应、忧郁退缩、多动、焦虑问题上的得分较高,其中学业适应得分最高。
2、 疾患量表中,学生在焦虑、忧郁、精神三项上得分较高,其中焦虑得分最高。
建议:
1、 增加对学生平时生活中焦虑和忧郁退缩行为的觉察和理解。
2、 在与孩子互动时,提供无条件的积极关注、以不评价的方式反映感受,寻找机会表扬孩子,对孩子的微小进步给予积极的反馈、称赞和赞扬。
3、 调整家长在家庭中的角色,尽量减少对孩子的控制,增加孩子在家庭中的主动性和控制性。
4、 通过游戏、故事阅读、放松训练、体育活动等方法帮助孩子对焦虑、退缩有所觉察,并有所降低。
5、 可以阅读一些有关儿童发展与亲子教育的书籍了解积极的教养方式。