英语学科渗透文化教育 促进智障学生情感交流
发布时间：
2016
-12-08
和衷小学英语学科五年级第二学期《Changes in Shanghai》案例
宝山区和衷小学 朱琳萍
一、案例背景
小黄是我班一名轻度智障随班就读生，她天真、可爱，喜欢与我交流她的所见所闻，虽然言语幼稚，事情微小，但每一次我都耐心与她交流，尽量让她描述完事情的过程，因此，小黄喜欢我的课堂。英语虽然是一门第二语言学科，但是她凭借着对我的喜爱和对课堂的兴趣，平时课上能够听懂基础的语言，拥有一定的英语词汇量。在课堂上我也从不放弃对她的教学，总会设计一些教学环节让她参与，让她学有所得。
《Changes in Shanghai》是牛津英语5B第三单元第三课的教学内容，本课的内容涉及到我们生活的城市——上海的变化，那么对于小黄来说也并不陌生，于是本课时我个别为她设定了教学目标：
1. 通过图片与文本感知上海人民居住条件、出行交通、业余生活的变化，并尝试着朗读主要的文本内容。
2. 通过聆听、感知故事情景，了解故事的主要情节。在图片和情景的启示下能运用词语来表达上海的变化。
3.感受到我们上海人民居住条件、出行交通、业余生活日益改善，我们的生活越来越好，越来越幸福。
二、教学设计
1、设计要点
² 教法设计
（1）结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认知水平出发，利用故事情境的发展来引导学生的整个学习过程。这个过程其实围绕三个场馆的参观，围绕这三条主线从居住条件、出行交通、业余生活三个方面来展开话题讨论。
（2）通过图片、视频、试听等活动，让学生在直观中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助她建立学习的成就感和自信心。而且通过语言的学习提升到Better City, Better life!
（3）语言学习是一种整体的输入，是一种体验与感知，为了让学生们的思维有一种整体与延续性，词、句教学融合到文本中，贴切又自然。
² 学法指导
（1）通过身边的事物引入本课的故事情景，在学的过程中又让学生扮演故事角色而主动参与到学习中去，尝试做课堂的主人。
（2）语言的输入慢慢累积，语言的难度层层递进，教师由帮——扶——放，逐渐引导学生学得语言，习得语言，运用语言。
（3）文化步步渗透，情感渐渐加深。本课时最大的特点就是文化与情感的教育，体现了市教学研讨的主题“学科育人，润物无声”。先通过第一语篇得出：The places we live in become better and better.第二语篇得出：The ways we go out become better and better!第三语篇得出：The spare time we spend becomes more and more interesting.最后得出：Better city, better life.
2、设计过程
儿歌引入，诱发兴趣
复习旧知，引入新知
故事感知，文化渗透
分段推进，情感深入
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赞一赞生活 |
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聊一聊变化
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联系生活，交流情感
赏析视频，感受幸福
三、教学实践：
片段一：图文反复呈现 形象理解记忆
小黄对英语单词有一定的认知能力，但是对于英语中的语法时态分辨不清，本课时的单词village的认读是有点难度的，为了让小黄能掌握这一单词，我在教学单词village时，呈现了许多小村庄的图画并反复说着：This is a village.等五、六幅图呈现之后，我先请其他同学读单词village，然后请小黄来读。
T: Can you read it? Please have a try.
黄：village
T: Wow! So super! Look at these pictures. What’s the meaning of ‘village’？
（什么意思知道吗？）
黄：村庄
她在图片感知，老师、同学的反复朗读之后，非常正确的读出了单词，我微笑着表扬她之后，又追问：“你知道village是什么意思吗？”“村庄”小黄毫不犹豫地回答。
在教学完village后，马上又呈现出如今上海大都市的图片，我边指图边说：Shanghai was a village. Now Shanghai is a big model city. How great! 之后教学big model city，小黄在我的鼓励下，跟着我基本能说出这句话。最后同学们说出：So the places we live in become better and better.小黄在我的指导下也能表达：Shanghai is better and better.
（这一教学活动，我通过图片的对比，形象地展示了village和big model city的区别，展示了上海新旧变化，小黄在图文体验中，理解了词汇的意思。更重要的是在图片对比中，感知到了上海的巨大变化，对本课时的情感教育作了很好的渲染和铺垫。）
片段二：创设真实情境，语言逐渐积累
T过渡：Yes, the places we live in become better and better. How about the other ways of Shanghai, Kitty?
Kitty: Then, let’s visit the second exhibition hall. It’s about ‘the ways we go out’. By the way, how do you go to school, dear friends?
T: How do you go to school? S: 1, 2, 3, 4,…
T: How do you go to school， Huang Xuyang?
黄：Walk
T: Oh, you walk to school. Your home is near our school.
黄： Yes.（点头表示同意）
T: How does your father go to work?
S1, 2, 3…
T: Yes, today people go to work by bus, underground or car.
… …
T: But in old Shanghai, were there any planes, trains, metros, buses or maglevs? How did people go to work? Let’s look and listen!（听录音）
Teach: rickshaw
T：In old Shanghai, most people went to work on foot. Because there were no bus or underground. Some people went out by bike, tram or rickshaw. They were all slow.
S: Say the sentences.
黄：（跟着老师说）In old Shanghai, some people went out by bike, tram or rickshaw. They were all slow.
T: The ways we go out become better and better!
S: 齐读
黄：（跟着老师说）We go out become better and better!
本课时再构的文本内容和创设的教学情境是关于学生熟悉的人物Kitty和她爸爸到历史博物馆参观，然后引出上海的变化史。开始先给学生整体感知故事，而后分段推进故事情景和语言积累。在第一段语篇教学完之后，小黄能跟着老师说出：Shanghai was a village. Shanghai is a big city. Shanghai is better and better.而在第二段语篇教学中小黄积累到的语言是：Some people went out by bike, tram or rickshaw. They were all slow. Today we go out by car and plane. We go out become better and better!
片段三：渗透文化教育，促进情感交流
新授完之后，在操练巩固环节
T: As you can see, there are many changes in Shanghai. With the changes in Shanghai, our life is becoming better and better.
T： Today we talk about the changes in Shanghai (show) Read the beginning of it.
S：齐(read)
T：Next, let’s look at the box and talk about the changes in Shanghai in groups.
（四人一组，一人：开头+结尾，其余三人每人说一个方面，小黄参与其中）
T: Let’s listen to Kitty（录音）
The places we live in become better and better.
The ways we go out become better and better!
The spare time we spend becomes more and more interesting.
Better city, better life!
T: Enjoy a video.（情感升华）
T: 小黄，今天学了英语之后你想说什么，能试着用英语表达吗？
黄： Shanghai is Better and better! I love Shanghai!
（上完新课，我做了小结之后，请同学们分组围绕“Changes in Shanghai”进行语言交流,我把小黄也分在其中一小组内。今天的课堂小黄很感兴趣，也能说说简单的语句，所以她积极参与讨论交流。在分享时我邀请了小黄这一组同学来交流，在同学的帮助之下，小黄也完成了语言的表达。）
四、教学反思：
1. 结合生活实际，创设真实情境
五年级的小黄虽是一名轻度智障儿童，但是她对生活的体验和感受也在逐步丰富，对周遭世界的求知欲逐渐加强，尤其对所居住的城市很是熟悉。于是我就结合实际生活，创设了一个情景故事，围绕学生们熟知的人物Kitty从三个方面描述了上海的变化，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，语言得到有效提升。我通过图片和视频创设情境，让学生通过观看旧上海的视频和大量的住房、交通工具、娱乐项目等图片从而引入上海变化的学习。
今天的学习主题与小黄的生活紧密联系，诱发了她的学习兴趣。像小黄这样的学生只有有了兴趣和体验，才会投入到学习中，才能从中学到知识。因此，今天给我一个和大的启发，以后的教学设计要尽量的围绕学生的生活实际，创设学生感兴趣的情景，才能激发随班就读生的主观能动性，积极投入到课堂中。
2. 有效选择重点，语言步步推进
本课时的语言围绕上海住、行、娱乐三个方面的变化来构三段文本，这三段文本运用同样的格式和句型，学生在逐渐学习中渐渐会表达。每个文本的语言丰富，功用明显，能有效帮助学生学习、理解、运用这些频度副词。学生通过观看图片和文本，展开运用一般过去式和一般现在时来表达上海的变化。在Post-task 部分，我让学生们看着表格提纲根据自己的生活实际多多少少表达语段，语言得以推进，语言输出能力得以提升。但是对于小黄来说其中的时态、语法是没法掌控的，只能选择重点的词汇来理解本课时的语言内容。于是我抓住了：village, city, better, love这几个重点词汇关注小黄对读音、词义的掌握，然后结合这些重点每一段教学之后，请她说一说“Changes in Shanghai”小黄在我的指导下基本能表达出重点来。我想，这样的课堂对于小黄来说是成功的，是学有所获的。
3. 深层挖掘内涵，无痕渗透育人
在本课中，我深入挖掘文本内涵，在第一段文本中，学生可以深深体会到了上海居住的变化，因此：我提炼了德育渗透点：The places we live in become better and better.在第二段文本中，学生们知道了上海交通工具的飞速发展，于是总结出：The ways we go out become better and better!在第三段文本中，我们共同总结了：The spare time we spend becomes more and more interesting. 最后得出结论：Better city, better life.我们为人师者，在描绘学生这张白纸的时候，一定要先写好“德”这一笔，为塑造人类的灵魂打下重要的、坚实的基础。相信通过整个过程中循序渐进地渗透和教育，今天的小黄肯定感知到了上海的巨大变化，更体会到生活在上海的我们是幸福的。就像小黄最后说的那样：Shanghai is Better and better! I love Shanghai!
2016.4.12