随班就读教学案例《同伴互助明理导行，助力随班生品德发展》
发布时间：
2016
-12-08
——小学品社四年级第二学期《一诺千金》案例
宝山区乐业小学 高志萍
一、教学背景
随班就读中的同伴互助是普通生与随班生之间建立一种互助的、友爱的、支持的学习共同体，让随班生在观察学习中，获得情感、学业、交往等方面的发展，从而能够促进随班生较好地适应主流教育，使之得到最大限度的可能发展。
我校四（2）班共有学生34名，其中随班就读学生1名。随班就读学生小娅IQ﹤40，学习理解能力较弱，语言表达能力较差，在与同学间的交往中判断是非的能力也明显存在差异。但是小娅课堂参与的积极性较高，与同伴的融合度尚可。因此，在这个学习共同体中，同伴的榜样作用和积极配合小娅参与到课堂讨论、模仿交流和互动分享，促进小娅学习习惯和方法的养成，促进积极的社会互动，建立和谐的同伴关系，从而有效达成教学目标。
《一诺千金》是上教版《品德与社会》四年级第二学期第二单元《美德的传承》第2课。教材提供了七个板块。第一板块历史坊：向学生介绍了“一诺千金”这一典故的由来，让学生了解“一诺千金”这个成语的意思，并引申其它有关诚信的成语。第二板块七色光：学生运用实物了解生活中各种各样的承诺形式。第三板块故事园：学习故事中的诚信榜样，感受中华民族诚实守信的好传统。第四板块交流会：学生结合生活实际，说说如何做到遵守诺言。第五板块金点子：由浅入深，思考因为各种原因而没有遵守诺言时，你该怎么办？第六板块探究角：辨析材料，鼓励学生对同一个问题有各自不同的看法。第七板块新视窗：知道遵守诺言不仅是对传统美德的传承，诚信还是国家法律法规赋予的责任。
根据平时的观察及对学生的调查，我发现本班学生在诚信方面还存在以下几方面的情况：（1）有些学生早在以前的学习过程中，就知道做人要诚信，可是在实际生活中碰到了各种情况，却不会去做。例如：学校每个月要收费，班级每周要还书，有些学生答应老师要交费，要还书，第二天还是会忘记。甚至有些同学对于每天要交的作业本也会经常忘记带。（2）有些学生喜欢信口开河，对人轻易许诺，不考虑自己的实际情况，结果却言而无信。（3）还有些学生思想没有重视起来，认为做不到诚信也无所谓，不去想办法解决或补救，结果给自己和他人带来了危害。
二、教学设计
基于以上教材及学情分析，本课目标制定如下：
（一）知识：知道诚信是中华民族的传统美德；了解社会生活中各种各样的承诺方式；感知“一诺千金”的内涵；
（二）方法与能力：联系生活，通过演一演、议一议，掌握因特殊原因不能做到承诺时的补救方法；
（三）情感态度价值观：感受诚信的重要性，愿意做一个诚实守信的人。
教学基本流程如下：
生活引入，初识诚信
谈古论今，理解内涵
结合实际，解决问题
说一说 演一演 议一议
学习榜样，付诸行动
《品德与社会》课程是学校实施德育的重要途径，对学生良好品德的形成和文明行为的培养有着奠基的作用，在学校教育中居重要的位置。品社课与其他学科相比不同的特点是集中地、系统地对学生进行品德教育，既要向学生讲明道理，提高思想认识，又要注意联系实际，培养学生的道德情感，养成良好的行为习惯等。如本课不仅要让学生知道什么是诚信，做人为什么要诚信，还要让学生掌握方法，并能付之于行动，愿意做诚实守信的人，达到知情意行的统一。在本课的活动设计中，力图通过创设情境、小组合作、多媒体辅助等方法，使学生初步感知诚信的内涵，知道诚实守信是中华民族的传统美德，并教会学生一些因特殊原因不能做到承诺时补救的方法。重点是在创设的情境中让学生学得快乐，学得扎实，并愿意在课后做一名诚实守信的人。而对于班级中的随班就读学生小娅，为她营造平等、友爱的学习氛围，组建同桌式、同组式的同伴互助小组，引导同伴们承担起互助的任务，促进小娅在同伴间平等交往、积极互动中共同进步。同时，老师在课堂的各个环节中需特别关注随班生的情绪变化和需求，给予及时的帮助与支持。
三、教学实践
片段一：生活引入，初识诚信
1. 师：生活中，我们会同各种各样的人打交道，在你认识的人当中，什么样的人信得过？举例说说他为什么值得你信任。
2. 学生思考并交流事例。
3. 师小结：从刚才大家的发言中，我们可以感受到一个诚实守信的人是受到大家欢迎的。
教学设计思考：课堂教学引入与学生生活实际紧密联系，引导学生交流身边讲诚信的实例，学生有例可举、有话可说。同时，班级同伴交流的事例能引发随班生小娅的思考，教师可鼓励其简单描述自己看到或听到的诚信实例，让其融入教学活动之中，激发学习兴趣。
片段二：谈古论今，了解诚信
1. 师：诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德。让我们回到悠悠历史长河中去，看看古人是如何信守承诺的。大家要静下心认真看，仔细听。
2. 看媒体：成语故事《一诺千金》
3. 师：看了这个故事，你们想对故事中的季布说些什么？诚信又给季布带来了什么？
4. 指名交流后小结：季布的承诺是一诺千金。他的实际行动让世人记住了他的诚信，难怪人们宁要季布一诺，也不要黄金百两。这就是成语故事“一诺千金”的由来。（出示课题：一诺千金，并理解“诺”：诺言、承诺）
5. 师：但是，在我们日常生活中，还有一些人常常在不经意中丢掉了诚信，他们的结局又会是怎样的呢？
6. 媒体出示故事：曾经有过这样一篇报道：一个在国外留学的青年，在校学习成绩很好，也很精明能干。毕业后，他满以为凭着自己的学识和才华，能够找到一份很好的工作。可是，他跑了几家公司，都被拒绝了。当他询问拒聘的原因时，得到的答复是……大家一起来猜一猜。
7. 学生随意猜答案。而后出示答案：因为这名留学生有三次逃票的记录，公司不会用一个不诚实的人。
8. 师：这些公司为什么把诚实看得那么重要？你的看法是什么？
9. 小组讨论。大组交流。
10. 师小结：诚信是人立足于社会的根本，做人要诚实守信。
教学设计思考：通过观看视频了解一诺千金的故事，释题，使学生初步感知诚信的内涵，再通过一个不诚信事例引发的后果讨论，让学生进一步感知诚信的重要性。随班生小娅对于这两个故事的学习显然是存在一定难度的，为此，第一个故事让小娅在倾听同伴交流中明理。而对于后一反面事例，先进行小组交流，给予小娅一些学习锻炼的机会，再大组反馈学习心得，在伙伴智慧分享、观点碰撞中反复给予小娅点拨、启发，帮助小娅逐步形成正确的诚信观念。
片段三：联系生活，交流探究
1. 联系实际：生活是美好的，但是在生活中也存在着一些不和谐的音符，有些不讲诚信的行为存在着，你有没有遇到不讲诚信的事例呢？感受又是什么呢？同桌先交流一下。
2. 大组交流。
3. 师：承诺了别人就应该尽力去做到，否则就会失去信任。但是有时因为各种原因难免会失信，如果碰到了这种情况，你会怎么办？有什么补救的方法吗？找好朋友，让我们一起说一说，演一演。
（1）休息天约小伙伴打篮球，小伙伴却没有来
（2）答应帮同学买书却没有买到
（3） 向学校图书馆借了一本书，归还日期到了，可是来不及看完
（4） ……
学生分小组选择一个情景合作表演，师生共同参与评价。
4. 师小结：我们在日常生活中要做到不轻易许诺，答应别人的事就要努力做到，实在没法做到也要尽量弥补，取得他人谅解。
教学设计思考：让学生结合生活中的不守信事例谈感受，进行换位思考，说说如何做到遵守诺言，因为各种原因而没有遵守诺言时，该怎么办？指导学生学会因一些特殊原因不能做到承诺时的补救办法。这些学习内容与学生生活息息相关，但对于随班生小娅来说又是有所困难的，通过同桌交流、小组合作学习，让小娅在同伴指导下进行思考和实践，掌握做到诚信的正确方法。同时，以小组为单位进行学习评价，降低难度、淡化个体，让小娅感受成功的快乐，增强学习自信心。
四、教学反思
“品德与社会”是以小学生社会生活为基础，促进其良好品德形成和社会性发展的综合课程。培养学生良好的品德，促进学生社会性发展是该课程的核心价值所在，对学生成长为社会主义国家的合格公民具有极其重要的奠基作用。而随班就读生是比较特殊的个体，要实现随班生能够适应主流教育，除了老师要多给予关爱以外，班上的普通生也是我们可用的一个很好的人力资源。教学中，我们要充分发挥学习共同体作用，师生携手、同伴互助，共同为随班生创造一个成长的良好环境，使之得到最大限度的可能发展。结合《一诺千金》教学实践，收获如下：
（一）同伴示范——模仿启智。教会学生做人是素质教育的主要任务，而品社课是完成这一任务的主载体和主渠道。长期以来，教育活动因过度关注“师生”这一学习共同体而忽略了“同伴”这一学习共同体的存在现代社会的教育发展对此提出了新的挑战，要求我们更应关注、实现和促进学生与学生之间的互动。如本案例中的随班生小娅学习理解、是非判断能力较弱，但学习积极主动，同学间融合度尚可。基于此条件，在教学时尽可能地让小娅从观察、模仿身边的小伙伴入手，学着说，跟着做，尝试表达对诚信的看法，积累诚实守信的做法，既保护了其自尊心和学习的主动性，同时在小伙伴们不断的启发下增强感知感悟，明白信守承诺的重要性。实践证明，助学小伙伴与随班就读学生的年龄相当，心理发展基本处于同一发展阶段，比起教师更容易相互沟通，有利于随班生的学习掌握。
（二）同伴合作——分享共进。随班就读所执行的是普通小学的教学大纲和教学计划，这就决定随班生不离普通班级，不单设教材，不单独开课实施教学。因而，随班生学习能力的提高和行为习惯的纠正，只能通过在集体授课中实施分层教学才能达到。但在课堂教学中，教师面对的是全体学生，不可能将所有的时间与精力投入于随班生的分层学习指导，因此，对随班就读生的教育，除了老师的精心辅导外，还应积极挖掘学生之力。如本课教学中，设计同桌交流、小组合作活动，为小娅营造一个友好互助的学习氛围，说说，演演，议议，在小伙伴及时的指导和有针对性地帮助下，随班生小娅与普通生同步学习、共同收获，得以明理导行，建立起诚实守信的公民道德意识。另外，通过这种合作关系，可以增强孩子们之间的合作意识，提高优等生的责任感，实现共赢。
（三）合理搭配——提质增效。合作学习以其优越性已成为品社教学的重要学习形态。但在与随班生共同开展的合作学习中，更要注意结构的合理性，以达到助学作用，同时还要注意职责的分配，不能让随班生成为旁观者、局外人，要给其发展提供机会。并且教师还要以合作者的身份积极进行沟通，给予及时的指导调控，使小伙伴更好地去接纳帮助随班生。如在情景表演这一合作环节，小伙伴们不仅给小娅分配了表演任务，还手把手地教会她怎么说怎么做，让她能平等自信地与同伴们一起开展诚信学习，调动激情，促进思考，实现主动发展。此外，采用以小组为单位的学习评价，其目的就是降低难度、淡化个体，让小娅感受成功的快乐，增强学习自信心，同时也增强了合作小组的团队意识。